Олимпиада по русскому языку муниципальный этап 2026 Московская область: задания и ответы 7–11 класс для подготовки

Ранним октябрьским утром автобус с участниками кружка «Живое слово» отправился в село Озёрное, где Олимпиада Николаевна обещала показать ребятам настоящую старину. Дорога предстояла долгая, и Феофан включил на планшете любимый мультфильм про кота Леопольда. Когда на экране запели мыши, Аграфена достала из рюкзака сборник песен из мультфильмов и открыла нужную страницу. Олимпиада Николаевна заглянула ей через плечо: «Вот и первая задача нашего пути».

В одной из серий детского мультфильма про кота Леопольда мыши поют песню. В приведённом отрывке мыши хвалятся своей смелостью и силой и обещают, проучив кота, дружно воскликнуть: «Крысота!» (строки песни приведены в PDF-файле)

1. В одном из слов этой песни в письменных публикациях текста специально выделяется одна из букв, а в мультфильме поющий за мышей актёр озвучания нарочно разделяет его части паузой. Зачем это делается?

К вечеру лагерь был разбит, и все собрались у костра. Над озером поднимался туман, огонь потрескивал, а где-то вдалеке стрекотали последние кузнечики. Разговор сам собой зашёл про лес — густой и тёмный, он начинался сразу за палатками.

Харитон рассказал Феофану историю о том, как однажды потерялся в лесу:

«Я забрёл куда-то в чащу леса и никак не мог найти дорогу домой. Я кричал, но было слышно лишь молчание, ни единого голоса. Тогда я пошёл за шумом деревьев и не ошибся. Верная дорога была найдена, и уже скоро я вернулся домой!»

Феофан заметил, что его друг употребил в своём рассказе несколько слов части речи X. Феофан вспомнил, что слова части речи X могут быть непроизводными — такие слова есть в тексте рассказа. И только два слова части речи X из всех, что произнёс Харитон, были образованы от части речи Y.

1. Назовите части речи X и Y.

2. Выпишите из текста рассказа два слова части речи X, которые образованы от части речи Y. Как они образованы: каким способом, с помощью каких морфем? Постройте словообразовательную цепочку к этим словам.

3. Приведите примеры других слов части речи X, которые образованы такими же способами.

Ребята забрались в палатку, и Аграфена зажгла фонарик. Она открыла тетрадь на закладке и прочла вслух шуточный диалог. Харитон смеялся, Феофан просил прочесть ещё раз, а Олимпиада Николаевна, заглянув в палатку, подмигнула: «Только сначала читайте внимательно».

Прочитайте шуточный диалог. В тексте отражена одна грамматическая особенность, свойственная русскому языку: несовпадение формального грамматического значения словоформы и её значения в тексте.

— Ну что, с чем мы пришли на этот раз? — спросил врач.
— Ой, доктор, опять беда. Вот никак не могу уснуть уже третью ночь. Ложишься, вроде устал, а потом лежишь, смотришь в потолок и думаешь обо всём подряд.
— Хм, подскажите, а у вас есть дети?
— Да, дочь. Но она взрослая уже, спать не мешает.
Врач что-то записал.
— А днём как себя чувствуете? Других симптомов нет?
— Есть! Невнимательный стал такой. Вчера вот вообще смешно: иду я домой, вижу — сосед у подъезда стоит. Говорит: «Время не подскажешь?». Я сразу лезу рукой в карман, а телефон найти не могу. Пять минут искал. Оказалось, он всё это время в другой руке был.
— Понятно.
— А сосед ещё жалуется: «Жена доставку заказала и уехала по делам, а я жди весь вечер, когда же приедут!»
— Да, бывает. Напиши они сразу время доставки, проблемы бы не было.
— Вот именно. Доктор, я хотел уточнить, а приём бесплатный хоть?
— Нет, клиника у нас платная. Вы не знали?
— Не знал, конечно. Ну, доктор, я в таком случае пошёл.
— Куда же вы? Мы ещё не закончили.
— Да я завтра уезжаю в деревню, там у бабки одной спрошу, что делать. У неё от любой проблемы найдется корешок нужный. До свидания, доктор!

1. Найдите все такие случаи и заполните таблицу. Примеры, демонстрирующие одинаковое соотношение значений, объединяйте в одну строку. Обратите внимание, что в каждом случае нужно вписать по одному грамматическому значению в каждую ячейку первого и второго столбца.

2. Ответ на одну из реплик диалога на первый взгляд должен был бы быть противоположным, иначе возникает грамматическое противоречие. Однако носитель русского языка воспринимает такой ответ как совершенно естественный. Найдите этот фрагмент и объясните, за счёт какой грамматической особенности возникает такой эффект.

3. В тексте представлены не все возможные типы несовпадения формального грамматического значения и значения в контексте. Дополните диалог одним примером такого несовпадения, построенным на ином соотношении значений, чем уже встречавшиеся в тексте. Кратко поясните свой пример.

Чтобы время не пропало зря, Олимпиада Николаевна достала листок и ручку. Она записала три предложения, услышанные накануне в автобусе, и раздала копии ребятам. «Пока ждём, давайте их обсудим», — сказала она.

Ниже приведено три предложения.

(1) Пришло письмо Лены из Москвы.
(2) Брат вернулся из командировки в Санкт-Петербург.
(3) Школьники из Новгорода поехали в Казань.

1. В чём особенность этих предложений? Выпишите все словосочетания из каждого предложения. Если вариантов несколько, укажите все возможные.

2. Во всех предложениях можно заметить определённое языковое явление. Используя подсказки ниже, догадайтесь, как оно называется.

Первое слово — прилагательное, образованное от названия раздела языка, изучающего связь между словами.

Второе слово — обозначение слов, которые пишутся и произносятся одинаково, но обозначают разное.

Составьте полный термин из двух слов и выпишите его.

В музее при усадьбе было тихо и прохладно, пахло старым деревом. В одном из залов под стеклом лежала копия древней рукописи. Экскурсовод рассказал, что это перевод одного знаменитого сочинения, и разрешил сфотографировать две страницы. Феофан выбрал по отрывку с каждой, а Аграфена вызвалась прочесть их вслух.

Даны два фрагмента из древнерусского перевода «Истории Иудейской войны» Иосифа Флавия (перевод сделан в Юго-Западной Руси не позднее середины XIII века). Подчёркнутые в PDF-файле части текста здесь выделены жирным.

Фрагмент 1

И принесена же бысть епистолиа от Александра ко Иродову властелину, молящюся, да прииметь и въ град со Аристоулом, им же убиевѣ отьца. И подаждь намъ оружие градское и имѣние. Си епистолиа погрузи Александра. Глаголаше же, яко прельщение есть Диофантово, иже бысть грамотникъ цесаревъ хитръ, муж мудръ. И мога сътворити свою грамоту и подобну инѣмъ грамотамъ, и многа преобразивъ. И тою виною наконець погубленъ бысть.

Фрагмент 2

И потому суть дѣмони блазии и полобози и милостиви, являющеся своимъ сродником съ кротостию.

1. Переведите подчёркнутые предложения (части предложений) на современный русский язык.

2. Во фрагменте 1 есть два слова, заимствованных из греческого и имеющих сходные значения: «епистолиа» и «грамота». Опираясь на контекст, предположите, в чём заключается стилистическая и семантическая разница между этими словами.

3. В современном русском языке есть однокоренное слову «епистолиа» прилагательное. Запишите прилагательное и объясните его значение.

4. Во фрагменте 2 переводчик мог бы использовать славянское «бѣси» вместо заимствованного из греческого «дѣмони». Как вы думаете, почему он этого не сделал?

Примечание. По представлениям древнерусского переводчика, «дѣмони» являются душами воинов, погибших в бою. Для справки также приводим отрывок из «Сказания о Борисе и Глебе»:

а сьи ѻканьнꙑи ст҃ополкъ побѣже. и нападе на нь бѣс(ъ). и рослабѣша кости ѥго. ꙗко не мощи ни на конѣ сѣдѣти.

По дороге домой за окном проплывали убранные поля. Олимпиада Николаевна предложила на прощание сыграть в словесную игру. «Правила простые, — сказала она, — пример вы сейчас увидите».

Перед вами словесная загадка. Правила её решения таковы: необходимо превратить слово, стоящее в первой ячейке таблицы, в слово, стоящее в последней. При этом на каждом этапе должны получаться существующие слова, в каждом слове по отношению к предыдущему нужно менять только одну букву.

Ниже приводим пример задачи. Необходимо из слова мел получить слово мох. Для этого достаточно одного промежуточного слова — слова мех.

Условие:

Решение:

1. Из слова вал необходимо получить слово фон. Напишите в клетках таблицы 2 существительных, из трёх букв каждое.

2. Из слова выпь необходимо получить слово гусь. Напишите в клетках таблицы 3 существительных, из четырёх букв каждое. Четвёртое слово — имя собственное.

3. Из слова эхо необходимо получить слово хор. Напишите в клетках таблицы 6 слов, из трёх букв каждое. Все слова, кроме четвёртого, — существительные, четвёртое слово — восклицательное междометие. Пятое слово называет вид светильников. В шестом слове отмечено необычное для русского языка сочетание гласных.

В понедельник в школе открылась Неделя русского языка, и в коридорах появились яркие афиши. Феофан, вдохновлённый торжественной линейкой, объявил, что к закрытию Недели на гитарнике исполнит песню своей любимой группы «Мельница». Харитон с воодушевлением поддержал затею друга и вызвался спеть с ним дуэтом. Олимпиада Николаевна, невольно услышавшая этот разговор, попросила показать текст. «Это ведь тоже поэзия», — сказала она и предложила разобрать отрывок так, как разбирают стихи.

Прочитайте отрывок из песни «Любовь во время зимы» российской фолк-рок-группы «Мельница» (2016). В пятистрочном отрывке первая строка говорит о том, что кипит гранит и «вертится ось», дальше — о давнем обычае давать клинкам и кораблям девичьи имена (строки песни приведены в PDF-файле).

1. Как известно, в стихосложении, для которого важны количество и порядок ударных и безударных слогов (такой вид стихосложения называется силлабо-тоническим), для сохранения стихотворного размера автор может прибегать к использованию необычных форм привычных слов или просто вариантов произношения, по разным причинам не используемых в современном русском литературном языке. Какое слово в отрывке предполагает произношение, не соответствующее современной норме?

2. Рассматриваемое в пункте 1 слово входит в достаточно большой класс слов, у которых исторически менялось произношение вполне предсказуемым образом. Рассмотрите приведённый список глаголов: варить, говорить, гореть, держать, мирить, молчать, мостить, смотреть, спешить, чертить.

Половина этих глаголов ведёт себя так же, как и форма, найденная вами в пункте 1. Другая же половина ведёт себя ровно противоположным образом. Разделите глаголы на две равные группы и объясните принцип группировки.

3. Прочитайте приведённый отрывок стихотворения:

Вид добродетельных Лукреций
Мне ничего не говорит,
А специальных разных специй
Желудок мой уж не варит. (М. А. Кузмин, «Возвращение Дэнди», 1913)

В приведённом отрывке вновь находится словоформа, предполагающая произношение, не соответствующее современной норме. Что вы можете сказать о том, как менялось произношение этой словоформы?

4. Вывод, сделанный вами об историческом изменении произношения той формы, которая встретилась вам в пункте 3, актуален не только для неё. Основываясь на группировке, проведённой вами в пункте 2, как бы вы классифицировали следующие глаголы: вручить, звонить, сверлить?

Во вторник на Неделе проходило «Лингвистическое лото», и участники ждали карточек со словами. Подготовить их взялся Феофан. Весь вечер он провёл над толстым грамматическим словарём.

Юный лингвист Феофан наугад выписал из грамматического словаря несколько существительных. Перечитав выписанное, он заметил, что десять из выписанных слов объединяются в пары в зависимости от их словообразовательных характеристик.

Умывальник, подснежник, пододеяльник, ледник, наушник, вестник, грибник, светильник, рудник, подсвечник, подоконник

1. Помогите Феофану разбить слова на пары. В каждой паре выделите словообразующую морфему, выпишите её значение, укажите производящее слово и способ словообразования.

2. Одно слово останется без пары, так как оно образовано по другой словообразовательной модели. Выпишите это слово и объясните, как оно образовано. Самостоятельно подберите к этому слову пару, которая была бы образована по такой же модели с помощью такой же морфемы.

Харитон сел за компьютер и принялся писать заметку для стенда. Вдохновения не было, слова ложились на экран неохотно, и отчаяние уже подкрадывалось к нему. Но вовремя появилась Аграфена! Она рассказала, что изучила все афиши, посвящённые Неделе русского языка, развешанные по коридорам, и провела небольшое лингвистическое исследование. Для этого она выписывала в блокнот особенно меткие слова и обороты и теперь хотела поделиться с Харитоном своими мыслями. В её глазах светился азарт, и Харитон вдруг почувствовал, что текст, кажется, всё-таки начнёт писаться.

В разных языках мира действуют два противоположных явления: грамматикализация — языковое изменение, при котором в ходе эволюции языка полнозначные слова превращаются в служебные, а также в составные наречия, приставки и суффиксы, и лексикализация — превращение элемента языка (морфемы, словоформы) или сочетания элементов в отдельное знаменательное слово или во фразеологизм. Грамматикализация — явление частотное, тогда как лексикализация происходит довольно редко.

Частным случаем лексикализации является превращение служебной морфемы в слово. Такое периодически происходит в публицистике с суффиксом, использующимся для указания идейного течения, направления мысли, стиля, характера действия и т. п.

1. Укажите этот суффикс и приведите пример слов с ним. В какое слово он лексикализовался?

Кроме того, это явление затронуло приставку иностранного происхождения со значением высшей степени проявления признака — слово стало использоваться для оценки приятных, хороших ситуаций.

2. Укажите эту приставку и приведите пример слов с ней. В какое слово она лексикализовалась?

Нередко происходит превращение словоформы или предложно-падежного сочетания в самостоятельное слово, например, в наречие, как в словах верхом, вниз, замертво, или междометие — Батюшки!, Караул!. Также в слово может превратиться словосочетание.

3. Для слов верхом, вниз, замертво укажите производящее слово и способ словообразования.

4. Приведите два примера лексикализации, при которых из словосочетания возникает одно слово. Укажите соответствующие словосочетания. Подсказка: один пример — слово вежливости, которое произошло из формы глагола и существительного, а второй — наречие со значением «сразу же», которое произошло из сочетания указательного местоимения и существительного.

Под лексикализацией понимается также семантическое обособление одной из форм слова или части форм, например форм множественного числа существительных. Такие примеры есть среди форм слов бег и вода.

5. Укажите семантически обособившиеся формы слов бег и вода. Какие значения они имеют? Почему для этих слов такое переосмысление оказалось возможным?

В четверг на стенде «Живая речь» появились сразу две заметки: Харитона и Аграфены. Несколько дней Аграфена записывала фразы, которые слышала в коридорах, во дворе, по радио и телевизору, даже на стадионе. К вечеру она выбрала восемь самых интересных и рассказала о них в своём тексте.

Перед вами восемь реплик; в скобках указано, кто и кому говорит. Почти все реплики взяты из живой устной речи, хотя и не все из них подчинены нормам литературного языка. Иногда за отклонением от нормы скрывается строгая языковая система, и ваша задача — эту систему обнаружить.

(1) — Алёнка вернулись с дачи! Теперь опять будем гулять вместе. (девочка — маме, о своей подруге)
(2) — Смирновы уехали в отпуск, квартиру закрыли. (сосед — соседке)
(3) — Уильямс вышли в финал парного турнира. (из теннисного репортажа о двух сёстрах-теннисистках)
(4) — «Зенит» сегодня победили и сыграют в финале! (мальчик своему товарищу, пропустившему матч)
(5) — Барыня почивать изволили. (слуга — гостю)
(6) — А где Алёнка с Петей? — Уехали в сад. (разговор во дворе)
(7) — Алёнка, поехали в сад! (мальчик зовёт подругу)
(8) — Вы, Мария Петровна, совсем не изменились! (при встрече давних знакомых)

1. Для каждой реплики определите, сколько человек участвует в действии, названном глаголом. В каждом случае коротко поясните, откуда известно количество. Отдельно объясните для реплики (7): что изменится в высказывании — смысл, синтаксическая роль слова «Алёнка», значение формы «поехали», состав отправляющихся в сад и время события, — если убрать запятую: «Алёнка поехали в сад»?

2. Обычно сказуемое согласуется с подлежащим в числе. Выпишите номера реплик, где это не так. Одна из выписанных реплик в современном русском литературном языке, скорее, не будет употреблена: она из речи позапрошлого века. Какая? По каким особенностям это видно?

3. Рассмотрите реплики (1), (2), (3), (4) и ответ из реплики (6). Во всех речь идёт о нескольких людях. Определите для каждой, кого из действующих лиц называет слово, являющееся подлежащим. Особо сравните реплики (1) и (6): в обеих названы не все участники события, но эти два случая «недоговаривания» устроены по-разному. В каком из них слушающий восстанавливает состав участников точно, а в каком — лишь примерно догадывается? Опишите механизм восстановления.

4. Сравните реплики (5) и (8): в обеих глагол стоит во множественном числе, хотя речь идёт о единственном человеке. В чём различие между этими двумя «вежливыми множественными»?

Задача «под звёздочкой» (дополнительное задание к вопросу № 4, 2 балла). За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не превышает максимальный балл за все задания комплекта. Рекомендуется выполнять после решения всех заданий комплекта.

Задание со звёздочкой. Опишите особенности согласования различных членов предложения с вежливым «Вы» — на примере сказуемых и определений.

В пятницу в школьном музее открылась выставка копий старинных рукописей. Олимпиада Николаевна принесла для кружка один из текстов. Прочесть его предстояло вместе, а потом перевести на современный язык.

Прочитайте древнерусский текст и ответьте на вопросы:

(1) По сем поминаю ти напред всего, чим коли есми тебе тешивал, иже не убечи жадному царю 2 вещь: 1 — крѣпость душевную, и не исповесться ему сей, но обема. (2) Зан же, свед сия, и крепится государь рабу, а измѣною сих изьсилееть рабъ государя. Но искажю ти, чим собе ты обе речи изведешь. (3) Ино извод сему 2 вещы: 1 — нутреняя, 2 — наверхнея. (4) Наверхнея же — имения, оно же подпора тѣлу человеческому привѣзати душю водейством, ею же приставають к тобѣ народ, видячи справедливость и милосердие до себе. (5) Нутреняя же — миловати и чествовати каждого мудрого шляхетного, иже их Господь знаменовалъ милосердием своим, открывая имъ тайницы свои.

1. Заполните пропуски.

В русском языке есть некоторое слово (1) _____. Оно примечательно историей своего фонетического облика: нынешнего первого звука корня этого слова — (2) _____ (напишите букву для этого звука) — изначально в нём не было, а появился он в результате одного фонетического процесса. Без этого звука куда легче узнать родственное слово современного русского языка — (3) _____, которое, по сути, значит то же самое, что и (1), но может употребляться и в переносном значении. Однобуквенный предлог (4) _____ исторически сросся с падежной формой (1) — так возникло достаточно частотное наречие (5) _____ (которое может быть и предлогом — это зависит от контекста). То, что находится «(5) человека», называют однокоренным словом (6) _____ (напишите это слово во множественном числе) — это слово является более литературным синонимом (1). Также слово (1) входит в состав устойчивого выражения (7) _____ со значением уверенности.

Следы ещё более древнего чередования заметны в прилагательном (8) _____, которым называют раздел физики; само это прилагательное образовано от существительного (9) _____, исторически однокоренного (1). Другое прилагательное (10) _____, также образованное от (8), часто используется для названия некоторого свойства некоторых съедобных овощей или грибов, а также может характеризовать человека как сильного, крепкого, здорового.

Корень, к которому восходят все эти слова, можно реконструировать на праиндоевропейском уровне: он сохранился в германских языках, латыни, греческом и многих других. Его изначальное значение можно описать словом (5), уже обсуждавшимся ранее. Так, он есть во многих заимствованиях из латыни: метод самонаблюдения называется (11) _____, в комнате может быть стильный или минималистский (12) _____; (13) _____ можно взять у какой-нибудь известной личности, а человек, берущий (13), называется (14) _____.

В тексте, который требуется перевести, содержится слово (15) _____, однокоренное к (1). Вероятно, (15) образовано от (1), поэтому (15) длиннее, чем (1).

2. Переведите текст. Выделенные полужирным слова должны быть переданы другими лексемами (содержащими или другие корни, или другие аффиксы).

В субботу драмкружок репетировал сценки для закрытия Недели. Олимпиада Николаевна собрала для актёров десять реплик из книг и разговорной речи, которые предложила проанализировать сперва лингвистически.

Даны предложения, в которых выделены слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

(1) Был у меня маленький карандашик для глаз, и я себе сказала: «Вот он закончится, тогда и брошу».
(2) Такое немудрёное дельце для парочки-троечки головастых мужичков.
(3) Пуще зимушка хозяйствует, укутывает снегом поля да леса, холмы да деревни.
(4) Это же, знаешь, ни в какие ворота не лезет… Слушай, давай вместе дадим ему разговорчик!
(5) Сотни любителей джаза толпились у входа, лишний билетик спрашивали от самого метро.
(6) Андрюша! Солнышко! Ты когда-нибудь слышал, какие звуки издаёт фагот?
(7) Лучше выбери часок, сядь и напиши все как следует.
(8) Открыл перед нею бархатную коробочку с обручальным кольцом.
(9) В общем, одну секундочку… Я сейчас.
(10) Полин, ты водички маме принеси, чего стоишь как вкопанная?

1. Распределите выделенные слова на 3 группы в зависимости от того, какое значение вносит уменьшительно-ласкательный суффикс.

2. Самую большую по количеству примеров группу разделите на несколько равных подгрупп в зависимости от того, что именно «преуменьшается» говорящим. Укажите это разделение. Как вы думаете, почему такие формы лингвисты называют риторическими? С какой целью говорящий их использует?

3. Приведите по одному примеру предложений / словосочетаний с другими риторическими диминутивами для каждой из подгрупп задания 2.

В понедельник на утренней линейке объявили, что в конце недели школа будет отмечать Всемирный день поэзии и каждый желающий сможет выступить со своими стихами. После уроков кружок «Живое слово» традиционно собрался в кабинете Олимпиады Николаевны и Феофан, вдохновлённый утренней линейкой, объявил, что сочинит настоящее стихотворение — не хуже, чем у классиков. Харитон хмыкнул и сказал, что Феофан напоминает ему Незнайку из рассказов Николая Носова. Он нашёл нужную страницу и положил книгу перед другом.

В рассказе Николая Носова «Как Незнайка сочинял стихи» есть такой эпизод:

Однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:
— Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
— А у тебя способности есть? — спросил Цветик.
— Конечно, есть. Я очень способный, — ответил Незнайка.
— Это надо проверить, — сказал Цветик. — Ты знаешь, что такое рифма?
— Рифма? Нет, не знаю.
— Рифма — это когда два слова оканчиваются одинаково, — объяснил Цветик. — Например: утка — шутка, коржик — моржик. Понял?
— Понял.
— Ну, скажи рифму на слово «палка».
— Селёдка, — ответил Незнайка.
— Какая же это рифма: палка — селедка? Никакой рифмы нет в этих словах.
— Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
— Этого мало, — сказал Цветик.

1. Чего не хватает в определении классической рифмы Цветиком?

2. Чем рифмы в следующих отрывках отличаются от данного вами определения?

Я последний поэт деревни,
Скромен в песнях дощатый мост.
За прощальной стою обедней
Кадящих листвой берез.
«Я последний поэт деревни», С. Есенин
Мне хочется домой, в огромность
Квартиры, наводящей грусть.
Войду, сниму пальто, опомнюсь,
Огнями улиц озарюсь.
«Мне хочется домой, в огромность…», Б. Пастернак

3. Что необычного в рифмах следующих примеров?

Было:
социализм —
восторженное слово!
С флагом,
с песней
становились слева,
и сама
на головы
спускалась слава.
«Рабочим Курска, добывшим первую руду, временный памятник работы Владимира Маяковского», В. Маяковский
Шмелит-пчелит виолончель
Над лиловеющей долиной.
Я, как пчела в июле, юный,
Иду, весь — трепет и печаль.
Хочу ли мрака я? хочу ль,
Чтоб луч играл в листве далекой?
«Диссо-рондели», И. Северянин

Феофан дочитал страницу, почесал затылок и решил, что со стихами можно повременить. Харитон тем временем уже включил чайник. Скоро в кабинете запахло мятой.

За чаем Харитон рассказал, что на выходных читал о том, как в Древней Руси учили писцов. Он увлёкся этой темой и нашёл в Национальном корпусе русского языка несколько подходящих примеров. Их он и принёс на кружок.

У восточных славян в древности бытовали два языка — древнерусский и старославянский. Древнерусский был языком бытового общения, все владели им как родным, а старославянский в основном был книжным языком, на котором писали церковные книги, летописи и другую литературу; обучение профессиональных писцов включало в себя обучение соотношению старославянского и древнерусского, чтобы при написании оригинального текста человек мог по своему живому древнерусскому произношению понять, как то или иное слово записать по-старославянски.

Одной из ярких черт, противопоставляющей старославянский и древнерусский, является соответствие начальному древнерусскому о- старославянского начального е-.

1. В примерах ниже найдите слова, которыми можно было бы проиллюстрировать данное соответствие:

(1) о) склады 3-й воздушной армии: фронтовой авиационный склад № 30 и фронтовой авиационный склад № 532 — станция Западная Двина; головной авиационный склад № 9 — станция Клястицы, отделение — станция Езерище; головной авиационный склад № 1954 — станция Бычиха; головной авиационный склад [Сборник боевых документов Великой Отечественной войны. Выпуск 23 (1941-1945)]
(2) Ожели бы не люб, не приходила бы она ко мне пытать о тебе. [Д. Л. Мордовцев. Господин Великий Новгород (1882)]
(3) Не повышал голоса, он вообще не повышал голоса, сел против меня и сказал, что поэзия хороша тогда, когда она полезна делу пролетариата, если же она не полезна, значит, это вредная поэзия. Молодежь любит Есенина? Неправда! [Анатолий Рыбаков. Тяжелый песок (1975-1977)]
(4) Внизу вы покинули шумные, деятельные города; поднявшись выше, встречали хорошенькие деревеньки, още окруженные обработанными полями и плодовитыми садами; далее вы не встретите ни полей, ни садов, а только тучные луга в горных долинах и полюбуетесь на прекрасные стада; небольшие пастушьи деревеньки прислонены к горам, так что иной домик лепится у скалы, точно птичье гнездо; на крышах домов наложены рядами большие камни; без этой предосторожности буря, заревевшая на горах, могла бы легко снести крышу. [К. Д. Ушинский. Детский мир (1864)]

2. Приведите самостоятельно пример пары слов, которые различаются только начальными е- и о-, одно из которых имеет старославянское происхождение, а второе — древнерусское.

3. Исследователями древних рукописей было замечено, что если для соответствий между старославянским и древнерусским можно было сформулировать простое правило, например, «Произнести слово. Если слышишь А, то пиши Б», то в таком случае старославянский вариант в большинстве случаев не сохранялся в языке. Если же установить простое правило было невозможно, то старославянские варианты имели больше шансов закрепиться в языке, поскольку их приходилось заучивать как словарные слова. Прокомментируйте в связи с этим наблюдением соответствие начального древнерусского о- старославянскому е- и его судьбу в современном русском языке.

4. В памятниках письменности встречается слово епитимья «церковное наказание, налагаемое как нравственно-исправительная мера в христианстве», ошибочно записанное как опитимья. Объясните, как возникла ошибка. Почему именно в слове епитимья она встречается регулярно, а в остальных — нет?

Чай остыл, но никто не заметил. Феофан пододвинул вазочку с печеньем и снова склонился над тетрадью. Аграфена подняла голову от блокнота: ей тоже было что показать.

Ещё на прошлой встрече кружка Аграфена обещала позабавить друзей «Лингвистическим лото», и вот наконец всё было готово. Несколько вечеров она провела над толстым грамматическим словарём, составляя карточки со словами. Слова на них ждали своего часа, чтобы лечь на стол и развеселить весь кружок.

Юная лингвистка Аграфена наугад выписала из грамматического словаря несколько существительных. Перечитав выписанное, она заметила, что десять из выписанных слов объединяются в пары в зависимости от их словообразовательных характеристик.

Умывальник, подснежник, пододеяльник, ледник, наушник, вестник, грибник, светильник, рудник, подсвечник, подоконник

1. Помогите Аграфене разбить слова на пары. В каждой паре выделите словообразующую морфему, выпишите её значение, укажите производящее слово и способ словообразования.

2. Одно слово останется без пары, так как оно образовано по другой словообразовательной модели. Выпишите это слово и объясните, как оно образовано. Самостоятельно подберите к этому слову пару, которая была бы образована по такой же модели с помощью такой же морфемы.

Игра пришлась участникам кружка по душе — ещё долго в кабинете не смолкали смех и споры над карточками. Харитон проиграл, но поражения не принял: в глазах его уже загорелся азарт нового вызова.

— Я вам такую задачу составлю — голову сломаете! — пообещал он в предвкушении реванша.

По дороге домой после встречи кружка Харитон заглянул в магазин за газировкой и яблоками. Ему выдали сдачу, и он, пересчитывая монеты вслух, вдруг задумался: а как вообще устроены эти числительные? Дома он тут же сел за компьютер и обратился к Национальному корпусу русского языка, чтобы проверить одну из форм слова и составить лингвистическую задачу.

Известно, что люди, говорящие на русском языке, часто по-разному склоняют числительные. Например, в Национальном корпусе русского языка можно найти несколько вариантов форм родительного падежа числительного пятьсот.

(1) Более пятисот миллионов лет назад глазные пятна появляются у медуз. [Александр Зайцев. Загадки эволюции: Краткая история глаза // «Знание — сила», 2003]
(2) — Все имущество побежденного, помимо пятиста золотых, которые остаются в казне, вместе с титулом достается победителю! — сказал он. [Сергей Осипов. Страсти по Фоме. Книга первая. Изгой (1998)]

1. Какая из форм в современном русском языке признаётся нормативной?

2. Опишите механизм возникновения ошибочной формы. По аналогии с какими формами она появляется?

3. В древнерусском языке количественные числительные обладали некоторым синтаксическим свойством (им обладают практически все полнозначные части речи), которое у современных числительных ограничено некоторыми формами и определённым контекстом. Из-за этого свойства слово пятьсот выглядит так, а не, например, как пятьсто. Что это за свойство? Как его утрата влияет на ошибки в склонении числительного?

Задача сложилась сама собой. На следующей встрече кружка Харитон ликовал: даже Аграфена, обычно щёлкавшая лингвистические задачи как орешки, справилась с ней лишь после долгих раздумий. После разбора задачи слово передали Феофану.

Феофан вспомнил, что на открытой лекции в университете слышал спор двух лингвистов о предлогах. Он попробовал пересказать его по памяти, помогая себе жестами. Слушали его с интересом.

Один лингвист изучал синтаксическое поведение предлогов. Он установил, что все непроизводные предлоги — без, в, для, до, за, из, к, на, над, о, от, по, под, при, про, с, у, через, — а также некоторые производные, например, вокруг, из-за, напротив, около могут употребляться в двух типах контекстов — А и Б, а некоторые другие производные предлоги, например, путём, касательно, насчёт, вследствие, безотносительно, по причине, только в контекстах типа Б, но не в контекстах типа А. Когда он рассказал о результатах исследования своему коллеге, тот возразил:

— На самом деле все предлоги могут употребляться в обоих типах контекстов, ведь можно сказать решение касательно дисквалификации или предположение насчёт выигрыша. Можешь проверить — так ведут себя и благодаря, и вопреки, и в отличие от, и наперекор, и включая…

— Ты прав, мне стоило сделать одну важную оговорку, — ответил исследователь.

1. Какие типы контекстов А и Б исследовал лингвист? Почему именно эти производные предлоги могут употребляться в обоих типах контекстов?

2. В чём состоит возражение коллеги лингвиста? Какую оговорку сделал исследователь?

3. Какую ошибку допустил коллега лингвиста?

Олимпиада Николаевна заметила, что пора переходить к материалу посерьёзнее. Она достала из папки лист с копией старинной рукописи. Ребята придвинулись к столу.

«Это текст для внимательного чтения», — сказала Олимпиада Николаевна, кладя лист на стол. Феофан и Аграфена склонились над ним. Харитон уже достал карандаш.

Прочитайте древнерусский текст и ответьте на вопросы:

(1) По сем поминаю ти напред всего, чим коли есми тебе тешивал, иже не убечи жадному царю 2 вещь: 1 — крѣпость душевную, и не исповесться ему сей, но обема. (2) Зан же, свед сия, и крепится государь рабу, а измѣною сих изьсилееть рабъ государя. Но искажю ти, чим собе ты обе речи изведешь. (3) Ино извод сему 2 вещы: 1 — нутреняя, 2 — наверхнея. (4) Наверхнея же — имения, оно же подпора тѣлу человеческому привѣзати душю водейством, ею же приставають к тобѣ народ, видячи справедливость и милосердие до себе. (5) Нутреняя же — миловати и чествовати каждого мудрого шляхетного, иже их Господь знаменовалъ милосердием своим, открывая имъ тайницы свои.

1. Заполните пропуски.

В тексте содержится некоторая форма глагола — (1) _____. Изначальная семантика корня хорошо заметна в слове (2) _____, которое является противоположным слову (1) по смыслу, а их начальные формы различаются только приставками. Это значение сохранилось и в слове (3) _____ — так как (3) призвана «(2) строение». С другой приставкой — (4) _____ — этот корень стал значить «утаивать, прятать» — (5) _____, а человек с таким свойством называется (6) _____.

Исторически и слово (7) _____ родственно этому этимологическому гнезду. Вероятно, когда-то оно было синонимично слову (3), но сейчас скорее обозначает «жилище» и употребляется в основном в устойчивых выражениях. Примечательно, что и слово (8) _____, образованное от (7), теперь обозначает (3) или то, что находится на (3). Процесс, когда (8) кладут на (3), называется однокоренным им бесприставочным глаголом (9) _____. С одинаковой приставкой этот корень соединяют ещё два слова: (10) _____, которым можно (9) дорогу, и (11) _____, которым можно (9) кровать. Тот же вариант корня, что и в (7), содержится в слове (12) _____ «искренняя речь»; вариант корня из слова (3) — в словах (13) _____ «толстый резиновый круг» и (14) _____, которое в разных контекстах может быть синонимом слов «защита», «охрана» или «маскировка».

Этот корень развился и в других индоевропейских языках. Так, в русский язык из греческого заимствованы слова женского рода (15) _____ и (16) _____ — науки о методах шифровки и дешифровки, которые, по одной из версий, родственны упомянутым выше словам. Слово (15) короче, чем слово (16).

2. Переведите текст. Выделенные полужирным слова должны быть переданы другими лексемами (содержащими или другие корни, или другие аффиксы).

За окном совсем стемнело. На столе остались пустые чашки и тарелка с яблоками, принесёнными Харитоном. Решили сделать небольшой перерыв.

Олимпиада Николаевна взяла яблоко и улыбнулась. «Раз уж остались яблоки, — сказала она, — вот вам задача на сладкое».

Известно, что приведённые ниже существительные обладают некоторой особенностью, которой не обладает большинство прочих слов русского языка:

воробей, воротничок, калач, лошадка, одуванчик, чулок, шишка

1. В чём заключается данная особенность? Для каждого слова подробно опишите, в чём она проявляется. Приведите ещё два слова, которые обладают той же особенностью.

2. Чем от приведённых в задаче слов отличается, например, фрукт или перец? Слова, объединённые некоторым общим компонентом значения, ведут себя похожим образом. Что это за слова? Какая коннотация появляется чаще всего при таком их употреблении? Приведите ещё одно слово, которое не обладает указанным компонентом значения, но ведёт себя так же, как слова фрукт и перец.

Перерыв затянулся, и все засиделись допоздна, но ушли домой довольными в ожидании следующей встречи.

Феофан вернулся из Белоруссии довольным, с телефоном, полным фотографий. На первом после каникул занятии кружка он показал снимки табличек с железнодорожных станций и станций метро. Аграфена и Харитон тут же придвинулись ближе.

Названия станций на табличках железнодорожных станций и станций метро там пишутся по-белорусски. Ниже дано несколько примеров таких названий и то, как они обычно передаются в русском языке:

Паўлавічы ‘Павловичи’; Беражок ‘Бережок’;
Параф’янаў ‘Парафьянов’; Зарэчнае ‘Заречное’;
Лебядзіны ‘Лебединый’; Пагарэльцы ‘Погорельцы’;
Пятроўшчына ‘Петровщина’; Зялёнае ‘Зелёное’.

1. Как обычно передаются в русском языке названия Баранавічы, Беразінскае, Порплішча, Марцюхова?

2. Как по-белорусски записываются названия станций Дятлово, Воротище, Дворец, Загорье, Харитоны?

3. Чем произношение белорусских букв р, ч отличается от русских?

4. Опишите закономерности между русской и белорусской орфографиями.

5. Какой из этих топонимов пишется по-русски и по-белорусски одинаково: Пролетарская Победа, Красная Горка, Солнечный, Минское Море, Тёмные Ляды?

6. Поставьте ударение в следующих белорусских названиях станций: Бярэзіна, Моўчадзь, Харашкі, Сякераўшчына, Беняконе, Воўчкавічы.

7. Какая буква в белорусском языке ведёт себя с точки зрения ударения так же, как и русская буква ё?

Фотографии пересмотрели трижды, и каждый находил на них что-то новое. Харитон предложил загрузить снимки в нейросеть и спросить у неё, почему белорусская орфография сложилась именно такой. Феофан возразил, что и сам уже всё понял. Но от идеи поковыряться в ИИ Харитон всё же не отказался…

На следующем занятии Харитон с порога достал телефон. «Смотрите, что мне вчера ответила нейросеть про одно слово!» — объявил он. Аграфена тут же отложила тетрадь и подсела ближе.

Харитон попросил искусственный интеллект рассказать о происхождении и значении прилагательного дебелый. Вот что ему написал ИИ:

дебелый = де- + белый, стандартное значение приставки де- — «лишение, устранение того, что названо производящим словом». Следовательно, дебелый — …

1. Закончите фразу ИИ. Какое значение он, исходя из своего представления о словообразовательной структуре прилагательного дебелый, приписывает этому слову?

Примечание. На самом деле прилагательное дебелый означает «полный, упитанный».

— Смотри, как интересно, — сказал Харитон Аграфене, показывая ей сообщение ИИ. — Допустил сразу две ошибки: и приставку де- выделил там, где её нет, и значение напутал…

— Тут есть и ещё одна ошибка, — заметила Аграфена. — Эта приставка вообще не может присоединяться к прилагательным.

— Почему же, — возразил Харитон, — я могу придумать много прилагательных на де-.

И он написал следующий список:

деактивированный
демократический
демонтажный
демонтированный
демотивированный
деформационный

— Во-первых, — сказала Аграфена, — не во всех этих словах есть приставка де-. Во-вторых, не все эти слова являются прилагательными, некоторые из них — причастия (а причастия считаются или формой глагола, или отдельной частью речи). Наконец, в-третьих, ни одно из этих слов не образовано прибавлением приставки де- к прилагательному!

2. Найдите слово, в котором не выделяется приставка де-.

3. Укажите, какие из слов, которые выписал Харитон, являются прилагательными, а какие — причастиями.

4. Для каждого прилагательного укажите, от какого слова оно образовано, и выделите аффикс (т.е. приставку или суффикс), с помощью которых оно образовано. Для каждой такой цепочки приведите аналогичные цепочки, т.е. слова, образованные по той же словообразовательной модели (от слова той же части речи, с помощью того же аффикса, с тем же словообразовательным значением).

Пример оформления: домик < дом, образовано с помощью суффикса -ик-, ср.: столик < стол, котик < кот

— Ага, — сказал Харитон, — понял. Значит, приставка де- присоединяется только к (1) _____ и глаголам (укажите в ответе часть речи).

Вместо ответа Аграфена дала Харитону список слов:

деформация
декомпрессия
демонтаж

— С точки зрения современного русского языка, — сказала она, — все эти слова образованы по-разному. Слово А имеет двойную мотивацию, то есть может быть образовано двумя разными способами. С одной стороны, оно может быть образовано от глагола (2) _____, в котором уже есть приставка де-. С другой стороны, оно может быть образовано от существительного (3) _____. Слово Б однозначно образовано от существительного (4) _____ с помощью приставки де-. А слово В образовано от глагола (5) _____ с помощью суффикса (6) _____.

— Но есть же существительное (7) _____, — возразил Харитон. — Почему нельзя сказать, что слово В образовано от него с помощью приставки де-?

— Потому что существительное (7) не обозначает процесс, — загадочно ответила Аграфена.

5. Заполните пропуски. Укажите, какое из слов списка является словом А, какое – словом Б, какое – словом В.

Харитон и Аграфена решили поискать ещё какие-нибудь слова с приставкой де-. В одном публицистическом тексте они встретили словосочетание детренировать мускулатуру.

6. Как образован глагол детренировать? Какое у него значение? Приведите не менее 2 глаголов современного литературного русского языка, образованных по той же словообразовательной модели.

7. Уточните значение приставки де-, предложенное ИИ, так, чтобы это уточнение помогло избежать допущенной ИИ ошибки.

О приставках проспорили до самого звонка. Феофан успел набросать на полях схему и тут же её зачеркнул. Уходя, Аграфена бросила: «Завтра покажу вам любопытную подборку примеров».

Подборку Аграфена собирала в Национальном корпусе русского языка несколько вечеров подряд. Она распечатала примеры и разложила их перед друзьями. «Читайте внимательно, — сказала она, — а потом спорьте».

Даны примеры употребления некоторых существительных с суффиксом -ишк-:

(1) Они его и правда скоро нашли: другого такого мокрого домишки в городке не было. [Алексей Алехин. Варькины истории / Хнык-Хнык и Плак-Плак // «Дружба Народов», 2023]
(2) За исключением легкого пальтишка, оставленного одной из впавших в детство старушек. [Игорь Малышев. Театр кукол // «Нева», 2023]
(3) На моих глазах он хорошел и превращался из провинциального заштатного городишки в современный благоустроенный город. [Виталий Голышев. О нелегком ревизорском хлебе // «Дальний Восток», 2019]
(4) Да потому что моя интуиция на порядок сильней, чем уловки моего же шкодливого умишки. [Марина Палей. Дань саламандре (2008)]
(5) У нас квартира-то маленькая была, однокомнатная, а народишка много: я да два сына, один-то не женатый, а у второго жена да двое ребятишек, вот и посчитай… [В. Ю. Кунгурцева. Ведогони, или Новые похождения Вани Житного (2009)]
(6) Старик кинул взгляд на полы своего халатишка и окончательно сконфузился. [В. В. Крестовский. Петербургские трущобы. Книга о сытых и голодных. Части 1-3 (1864)]
(7) У меня один экземпляр, кому подписать? — спросил он, отдышавшись в рукав словно присыпанного содой серого пиджачишки. [О. А. Славникова. 2017 (2017)]
(8) Вернется богач, а барахлишка его нет, — говорил дед. [Павел Сиркес. Труба исхода (1990-1999)]

1. Разделите примеры на две равные группы: в группу 1 отнесите нормативные употребления, в группу 2 — признающиеся разговорными или стилистически сниженными. В чём заключается грамматическое различие между употреблениями существительных с суффиксом -ишк- в этих группах? Каковы их начальные формы?

2. По каким грамматическим формам существительных с суффиксом -ишк- кроме приведённых в задании, можно понять, какого из вариантов — нормативного и разговорного — придерживается употребляющий их человек?

3. Появление разговорных форм стало возможно благодаря двум основным причинам. Одна из них связана с фонетикой, а вторая — со склонением других слов с суффиксом -ишк-. Укажите эти причины.

4. По той же фонетической причине изменилось склонение многих личных кратких имён, а также фамилий. Например, ещё у Достоевского можно встретить такие примеры:

(9) Так что ж из того? — сухо спросил генерал, ненавидевший Фердыщенка. [Ф. М. Достоевский. Идиот (1869)]
(10) Когда Лебедев, после поездки своей в Петербург для разыскания Фердыщенки, воротился в тот же день назад, вместе с генералом, то ничего особенного не сообщил князю. [Ф. М. Достоевский. Идиот (1869)]

Какая из приведённых выше форм является более старой, а какая — более инновативной? Какова современная норма?

5. Имя былинного героя, единственное из личных имён, сохранило старое склонение, однако в современном языке из-за отсутствия аналогичных примеров всё чаще оно не склоняется. Что это за имя и почему именно оно сохранило старые формы?

Спорили долго и с удовольствием, а Харитон даже вспомнил пару собственных примеров. Олимпиада Николаевна закрыла тетрадь с записями. «Теперь немного синтаксиса», — сказала она.

Олимпиада Николаевна встала у доски и повернулась к ребятам. Она принесла подборку предложений, где часть слов остаётся непроизнесённой. «Сначала просто послушайте», — сказала она, и Феофан, сосредоточившись, нахмурился.

Эллипсис в синтаксисе — опущение повторяющейся части предложения, которая при этом может быть легко восстановлена. Например, в предложении (1) часть, выделенная угловыми скобками (<…>), чаще всего не будет произнесена, поскольку она дословно совпадает с аналогичной структурой в первой части предложения.

(1) Он не знает, как решить задачу, а я знаю <как решить задачу>.

Важно, что эллипсис возможен не всегда: сравните невозможность опущения повторяющегося глагола любить в примере (2) (неправильность предложения отмечена звёздочкой)

(2) ∗ Многие из них любят груши, но никто не <любит> яблоки.

В зависимости от типа синтаксических структур, которые могут или не могут опускаться, эллипсис принято делить на несколько типов, каждый из которых может обладать своими особенностями.

1. Ниже приведено несколько примеров предложений с эллипсисом. Разделите их на равные группы в зависимости от типа эллипсиса:

(3) — С кем больше любит играть Жучка — с Феофаном или с Аграфеной? — С Феофаном.
(4) Феофан зашёл было в комнату, но забыл зачем.
(5) Феофан любит синтаксис, а Аграфена — фонетику.
(6) Аграфена прочитала «Войну и мир», а Феофан — нет.
(7) — Что у нас сегодня на обед? — Суп.
(8) Аграфена умеет играть на гитаре, а Феофан — на аккордеоне.
(9) Рабочим заплатили деньги, но я не помню, кому сколько.
(10) Феофан часто участвует в олимпиадах по русскому, а Света — никогда.

2. Дано ещё два примера эллипсиса. Чем они отличаются от приведённых выше?

(11) Моя жизнь была длиннее, чем его.
(12) Мне налили воду. Никогда такой вкусной не пил.

3. Известно, что деепричастный оборот можно рассматривать как «свёрнутое» придаточное предложение — не случайно их часто можно заменить друг на друга. Рассмотрите приведённые ниже примеры предложений с деепричастными оборотами. Чем опущение в них отличается от опущений в примерах выше? Можно ли назвать его эллипсисом?

(13) <Феофан> придя домой, Феофан сел за уроки.
(14) Агрефена очень устала, <Аграфена> весь день готовясь к олимпиаде.

Мнения разделились, и Аграфена с Харитон отстаивали разные точки зрения. Олимпиада Николаевна пообещала вернуться к этой теме позже. Но у Аграфены был сюрприз, и все повернулись к ней.

Аграфена положила на стол фотографию, сделанную на каникулах в Великом Новгороде. В музее ей разрешили снять копию берестяной грамоты. Надпись была совсем короткой, и все сразу склонились над снимком.

Перед вами берестяная грамота.

Для удобства приводим текст этой грамоты в печатном варианте:

ѧщенѧ

Существует две версии перевода этой грамоты.

1. Переведите текст этой грамоты на современный русский язык, при условии, что писавший не допускал ошибок.

2. Заполните пропуски в тексте ниже, который может помочь вам выполнить правильный перевод.

Если писавший не совершал ошибок, в тексте грамоты встречается слово (1) _____. Существительное (1) содержит корень, сохранившийся в современном русском языке в слове (2) _____, которое обозначает то же, что и (1). Интересно, что исторически в этом слове есть приставка, соединившаяся с корнем. Убрав эту приставку и изменив корневой гласный на (3) _____ (напишите букву), мы получим слово (4) _____, встречающееся в поговорке (5) _____, связанной с завершением дела. Слово (6) _____ — уменьшительная форма (4), в отличие от (4), обозначает только конкретную часть чего-то материального.

Вернёмся к корню из существительного (1), только без приставки. Развитие этого корня в русском языке сильно изменило его внешний вид — в силу определённых фонетических процессов он стал выглядеть как (7) _____, и в таком виде вошёл в состав трёх глаголов: (8) _____, (9) _____, (10) _____. Глагол (8) достаточно устаревший, употребляющийся только в некоторых устойчивых выражениях, но с ним связано название некоторой части у сказки — (11) _____. Глагол (9) в современном языке употребляется ещё реже, чем (8), но предмет, названный образованным от него словом (12) _____, вы можете обнаружить на ферме или поле. А вот глагол (10), в отличие от (8) и (9), активно употребляется до сих пор, к тому же — от него образовано слово (13) _____, называющее абстрактное понятие. Сравните (4) и (13) — интересно, что они образованы от одного корня.

Некоторые лингвисты-этимологи считают, что старинное слово (14) _____, обозначающее кого-то, более маленького, чем юноша, тоже восходит к этому корню. Другие, впрочем, считают (14) заимствованием из германских языков. В таком случае (14) родственно немецкому слову (15) _____, обозначающему необычайно умное и одарённое (14).

3. Как вы думаете — писавший был взрослым или ребёнком? Ответ аргументируйте.

Если предположить, что писавший допустил ошибку — а именно использовал одну букву древнерусского алфавита вместо другой — смысл написанного совершенно меняется.

Чтобы самим не допустить ошибку, можно воспользоваться текстом, в котором содержится одно слово этой берестяной грамоты, но в правильной орфографии:

И грядяше в печеру ту, и обоня душа наша издалеча, и паде ниць на земли, и рече: «Заклинаю вы Богомъ, аще есте от Бога, то явите ми ся, аще ли есте от Дьявола, то идите от мене, проклятии».

4. Напишите искомое слово.

5. Напишите букву, вместо которой писавший в берестяной грамоте написал другую.

6. Используя знания о значении искомого слова и об описке писавшего, переведите текст берестяной грамоты.

7. Как вы думаете: это отрывок или цельное высказывание?

Обсуждение вышло долгим, но уходить никому не хотелось. Харитон предложил проветриться и вернуться с новыми силами. Через десять минут все снова сидели в классе.

Когда все вернулись в класс, на доске уже красовались два списка глаголов и словосочетаний. Олимпиада Николаевна молча указала на них мелом. Харитон шёпотом заметил, что она, как всегда, ничего не объясняет.

Даны глаголы и словосочетания, разбитые на две группы по некоторому семантическому признаку.

1. В чём заключается принцип разделения на группы?

2. Распределите по группам следующие примеры: петь в хоре, петь песню «Катюша», соблюдать чистоту, учить математику, рассчитывать на помощь, делать доклад.

3. В какую из групп попадут словосочетания с глаголами совершенного вида?

4. Что вы можете сказать о примерах воровать помидоры, составлять задачи, бегать марафон?

Звонок прервал обсуждение, и Харитон шумно вздохнул. Феофан, всё это время молчавший, загадочно улыбнулся. «А теперь моя очередь», — сказал он.

Феофан любит играть в различные игры со словами. Он часто проводит время за такой игрой: берёт длинное слово, например, теплоэлектроцентраль, и пытается составить из его букв как можно больше других слов — в данном случае подходят слова центр, тепло, ток, кот, роль, река и многие другие.

Для ещё одной игры Феофан специально подбирал слова, обладающие некоторой особенностью — их он выписал в группу 1. Те слова, которые для игры не подходили, он отнёс в группу 2.

Группа 1: пила, ромашка, парк, салат, приказ, обрыв, кулак, смола, сокол, гамма…
Группа 2: ножовка, василёк, пляж, капуста, просьба, склон, запястье, ёлка, ястреб, нота…

1. Опишите принцип разделения на группы и добавьте по 3 слова в каждую из них.

Игра понравилась всем, и даже Олимпиада Николаевна не удержалась от улыбки. Аграфена призналась, что придумает ответную. Кружок договорился, что в следующий раз каждый принесёт свою.