Олимпиада по литературе муниципальный этап 2026 Московская область: задания и ответы 7–11 класс для подготовки

Литературный тип — «маленький человек»; эссе о герое А.И. Куприна в сопоставлении с героем произведения, изучаемого в 7 классе.

Засчитываются произведения и персонажи:

• Самсон Вырин — повесть «Станционный смотритель» (А.С. Пушкин)
• Иона Потапов — рассказ «Тоска» (А.П. Чехов)
• Пискарь — сказка «Премудрый пискарь» (М.Е. Салтыков-Щедрин)
• Василий Егорыч Князев (Чудик) — рассказ «Чудик» (В.М. Шукшин; в критериях ошибочно указан М.А. Шолохов)
• Юшка — рассказ «Юшка» (А.П. Платонов) — только если обосновано «за» (низкое социальное положение) и «против» (незаурядность)

Другие произведения не принимаются.

Сопоставление героев — не менее трёх оснований (низкое социальное положение, бедность, робость и т. д.); средства Куприна — значение фамилии, речь героя, детали его комнаты и т. п.

Сценарий экранизации сказки: три ключевые сцены сюжета; видеоряд, цветовая гамма и музыка, связанные с идейным замыслом (например, для «Премудрого пискаря» — тёмные тона, передающие страх героя); образ-символ сказки (нора пискаря — символ изоляции от внешнего мира и опасностей); слоган с пояснением, отражающий идею произведения.

Литературное направление — реализм; литературный тип — «маленький человек»; эссе о герое А.П. Чехова в сопоставлении с героем произведения, изучаемого в 8 классе.

Засчитываются произведения и персонажи:

• Акакий Акакиевич Башмачкин — повесть «Шинель» (Н.В. Гоголь)
• Мечтатель — повесть «Белые ночи» (Ф.М. Достоевский)
• Макар Девушкин — роман «Бедные люди» (Ф.М. Достоевский)

Другие произведения не принимаются.

Сопоставление героев — не менее трёх оснований (низкое социальное положение, бедность, чинопоклонство и т. д.); средства Чехова — речь героя, мир вещей, портрет и т. п.

Произведение — «Капитанская дочка» (А.С. Пушкин). Изображения на четырёх пластах:

• Пласт № 1 — Алексей Швабрин (шпага — дуэль с Гринёвым; письмо, которым Швабрин расстраивает планы свадьбы Гринёва и Маши Мироновой); засчитывается и вариант «Пётр Гринёв» (письмо отцу с просьбой о благословении)
• Пласт № 2 — гарнизон Белогорской крепости (Иван Игнатьич с перевязанным глазом, пушка — единственное орудие гарнизона, которой боялась Маша; второй персонаж — например, урядник Максимыч)
• Пласт № 3 — войско Пугачёва (башкирцы, казаки, бывшие заключённые; соратники Пугачёва — Белобородов, Хлопуша)
• Пласт № 4 — Екатерина II (письмо Вольтеру, Царскосельский парк, собачка императрицы, вероятно, фигура Маши Мироновой)

Сопоставление стилистики изображения и текста (например, раскрасневшиеся лица восставших передают вседозволенность и жестокость войска Пугачёва). Собственное изображение — второстепенный персонаж (Иван Кузьмич, Василиса Егоровна, Савельич, Максимыч, Зурин и др.) с не менее чем двумя деталями.

Целостный анализ предложенного текста; конкретные ответы в критериях не названы. Жюри оценивает понимание общего смысла и обоснованность интерпретации, наблюдения над структурой текста, композиционную связность работы, точное использование литературоведческих терминов, историко-литературную эрудицию и грамотность.

Интервью-диалог с Маниловым (герой поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).

• Вопросы № 1–8 — по содержанию, с верными ответами Манилова (пример: «Как зовут Ваших детей?» — «Фемистоклюс и Алкид»).
• Вопрос № 9 — ответ, в котором Манилов искажает факт, и объяснение неточности (пример: Манилов говорит, что список мёртвых крестьян был свёрнут в трубочку и перевязан голубой ленточкой, — на самом деле ленточка была розовой).

Целостный анализ предложенного текста; конкретные ответы в критериях не названы. Жюри оценивает понимание общего смысла и обоснованность интерпретации, наблюдения над структурой текста, композиционную связность работы, точное использование литературоведческих терминов, историко-литературную эрудицию и грамотность.

Определены два стихотворения: № 1 — «Чудная картина», № 2 — «Шёпот, робкое дыханье…».

• В первом: пустота и космичность пространства, зеркальность (свет небес и блестящий снег), одиночество и поиск точки опоры в растворяющемся пространстве («саней далеких одинокий бег»).
• Во втором: импрессионистичность и безглагольность; палитра мимолётных ощущений героя, переданная через детали; обострённое восприятие мира; ситуация ночного свидания и развитие эмоции.

Комментарий точно поясняет детали рисунков; дополнительно ценится анализ деталей стихотворений, не показанных на рисунках.

Целостный анализ предложенного текста; конкретные ответы в критериях не названы. Жюри оценивает понимание общего смысла и обоснованность интерпретации, наблюдения над структурой текста, композиционную связность работы, точное использование литературоведческих терминов, историко-литературную эрудицию и грамотность.

Произведение — поэма А.А. Блока «Двенадцать»; сравнение двух изображений (иллюстраций на блюде) с текстом поэмы.

Совпадающие детали (2), пример:

• изображены красногвардейцы
• изображение храма/собора — антицерковная позиция

Несовпадающие детали (4), примеры:

• бездомный пёс на илл. 2, с которым Блок сравнивает старый мир
• падающий крест на илл. 2 — рефрен «Эх, эх, без креста!»
• плакат «Вся власть Учредительному собранию»
• фрагмент венца Исуса Христа на переднем плане — финал поэмы
• на илл. 1 Петроград узнаётся по Исаакиевскому собору
• старушки на илл. 2 («Старушка убивается, плачет»)

Засчитывается попытка назвать отдельно упомянутых красногвардейцев (Петруха, Андрюха). Сопоставление стилистики: например, контраст чёрного и белого на первом изображении соответствует началу поэмы «Чёрный вечер. Белый снег».