Разговоры о важном СПО 2-4 курс 9 ноября 2026 тема «От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М.В. Ломоносова»

Все материалы для проведения занятия «Разговоры о важном» 9 ноября 2026 года на 2-4 курсах СПО: сценарий, методические рекомендации, презентация, рабочий лист, видеоролик, интерактивная игра и плакат. Тема классного часа — «От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М.В. Ломоносова».

Скачать материалы к занятию 9 ноября 2026 для 2-4 курса СПО

Интерактивная игра к занятию

Видео к занятию «Разговоры о важном» 9 ноября 2026

Видеоролик-интервью с ректором МГУ Виктором Антоновичем Садовничим

Длительность 7:24, MP4, 242 МБ. Если видео не запускается, откройте или скачайте его на официальном сайте.

Сценарий «Разговоры о важном» СПО 2-4 курс 9 ноября 2026

Презентация к занятию 9 ноября 2026 для 2-4 курса СПО

Рабочий лист для 2-4 курса СПО

Цели занятия, ценности и основные смыслы

Цели занятия: расширение представлений обучающихся о жизненном пути М. В. Ломоносова, его стремлении к знаниям и вкладе в развитие отечественной науки, литературы, русского языка, искусства и просвещения; раскрытие значения мечты, любознательности, образования и созидательного труда в развитии способностей человека, осуществлении его замыслов и достижении новых результатов; осмысление роли целеполагания, последовательных действий, настойчивости и готовности корректировать свой путь в движении к мечте; формирование уважительного отношения к наследию М. В. Ломоносова как примеру служения Отечеству, осознания связи личных достижений человека с развитием страны и благополучием общества; развитие готовности обучающихся познавать мир, совершенствовать свои знания и умения, определять доступные шаги к осуществлению собственных замыслов и применять свои способности на пользу людям.

Основные смыслы занятия

Структура занятия: этапы и время

Продолжительность: 45 минут. Форма: познавательная беседа. Занятие включает просмотр видеоматериалов.

Комплект материалов: сценарий, методические рекомендации, дополнительные материалы, видеоматериалы, презентация.

Слово педагогу

Ход занятия «От мечты к открытиям» для 2-4 курса СПО

Ниже — текст официального сценария по этапам. Обязательные компоненты в сценарии отмечены знаком «!», вариативные — знаком «*»: здесь они помечены словом «вариативно».

Мотивационно-целевой этап (5 минут)

Педагог: Мы часто слышим слова «талант», «призвание», «успех». Но за ними почти всегда стоят не только природные способности человека, но и конкретные действия. Необходимо ставить цель, учиться, пробовать, ошибаться, проверять результат и снова двигаться вперёд.

Жизнь Михаила Васильевича Ломоносова — пример именно такого пути. (Презентация к занятию, слайд 2) Он стал первым русским учёным, избранным на должность профессора (академика) химии в Петербургской академии наук, хотя родился в семье крестьянина- 2 помора, рано познакомился с трудом, самостоятельно научился читать и в 19 лет отправился учиться в Москву. Его жизнь — это история о том, как мечта соединяется с образованием, опытом и настойчивостью. Сегодня мы поговорим о том, что побуждало Ломоносова учиться, как знания превращались в открытия и технологии и какую пользу его труд принёс России.

Вопросы для обсуждения:

• Вспомните человека, который, на ваш взгляд, добился многого не только благодаря таланту, но и благодаря приложенным усилиям. Что именно он делал?
• Приходилось ли вам начинать серьёзное дело «с нуля» — без готовых условий, поддержки или уверенности в результате? Что помогло сделать первый шаг?
• Что для вас означает «учиться осознанно»? Чем это отличается от того, чтобы просто посещать занятия или проходить различные дополнительные курсы?
• Есть ли у вас профессиональная или познавательная мечта, к которой вы уже делаете конкретные шаги? Какие именно?

Ответы обучающихся.

Педагог: Давайте определим вашу личную цель, познавательную (образовательную) или профессиональную. Это может быть что-то небольшое, но конкретное: освоить новую операцию, создать изделие, разобраться в технологии или реализовать творческий проект. Подумайте и ответьте себе на вопрос: что я хочу сделать или освоить и почему это важно для меня? Сразу уточните конкретный результат, по которому вы сможете увидеть, что цель достигнута. Конкретный результат — это то, что можно увидеть, измерить или показать другому человеку. Запишите свою цель и желаемый результат.

Педагог организует выполнение задания в рабочем листе «Маршрут от цели к результату».

Основной этап (35 минут)

Педагог: Путь Ломоносова начался на Русском Севере. В 19 лет он отправился учиться в Москву, в Славяно-греко-латинскую академию. Затем были Санкт-Петербург, учёба в Марбурге и Фрайберге, где он изучал естественные науки, химию и горное дело. В 1741 году Ломоносов вернулся в Россию и продолжил научную работу. Ломоносов учился в разных местах, но само место обучения только создаёт условия. Для образования всегда нужно самому приложить усилия, чтобы получить знания, навыки и опыт.

Вопросы для обсуждения:

• Почему одного желания учиться недостаточно для серьёзного результата?
• Почему Ломоносову понадобились и общие науки, и владение языком, и умение читать специальную литературу, и практические методы?
• Каких знаний и навыков не хватает вам для достижения выбранной цели? Где их можно получить? Кто может дать обратную связь?
• Что в вашем обучении зависит от среды, а что — лично от вас?

Ответы обучающихся.

Педагог: Чтобы стать профессионалом, нужны три вещи: время, знания и опыт. Ни одна из них не заменяет другую. Время без знаний — просто стаж. Знания без опыта — теория, которая не работает. Опыт без знаний — повторение привычного, даже если оно устарело. Профессионализм складывается там, где всё соединяется. Но чем осознаннее человек относится к своему обучению, тем быстрее он проходит этот путь. Понимает, зачем он учится, чего не хватает; как проверяет результат и что-то меняет, если не получается.

Вопросы для обсуждения:

• Почему стаж сам по себе ещё не делает человека профессионалом?
• Есть ли у вас пример, когда человек с большим стажем уступал менее опытному, но более осознанно учившемуся. Что решило дело?
• Что в вашем маршруте помогает накапливать знания и опыт?

Ответы обучающихся.

Педагог: Сегодня форматов обучения много — кроме традиционных занятий и практик, есть обучающие видео, книги и статьи, подкасты, онлайн-курсы, инструкции, мастер-классы, наставники, профессиональные сообщества. Но, помимо доступа к образовательному контенту, нужны навыки работы с ним: поставить цель, выбрать источник, проверить его качество, зафиксировать главное, применить на практике и проверить результат. (вариативно)

Педагог: Для практической работы нужны начальные профессиональные знания, владение языком, умение читать специальную литературу и осваивать новые методы. Образование даёт базу, на которую опирается профессиональное мастерство.

Вопросы для обсуждения:

• Что произойдёт, если специалист ограничится только видео и инструкциями?
• Почему без теории и общей подготовки не получается серьёзной практической работы?
• Приходилось ли вам видеть, как нехватка теории мешала выполнить практическую задачу? В чём это проявлялось?
• Какие общие знания и умения помогают именно в вашей профессии?

Ответы обучающихся.

Педагог: Ответьте себе на три вопроса. Каких знаний и навыков мне не хватает? Где я могу их получить? Кто может дать обратную связь? В личном маршруте достижения поставленной цели обозначьте один пробел и доступный способ его восполнить: консультацию преподавателя, работу с инструкцией, тренировку в мастерской, практику у наставника. Не нужно пытаться закрыть всё сразу — начните с одного конкретного шага. Маршрут можно и нужно уточнять по мере получения новых знаний. Осознанное обучение тем и отличается, что вы постоянно корректируете свой путь. (вариативно)

Вопросы для обсуждения: (вариативно)

• Почему важно начать с одного пробела, а не пытаться закрыть все сразу?
• Кто в вашем окружении может дать обратную связь по вашей цели — преподаватель, мастер, наставник, однокурсник?
• Приходилось ли вам менять план обучения, когда выяснялось, что нужен другой навык? Что это дало?

Ответы обучающихся.

Педагог организует просмотр видеоролика-интервью с ректором Московского государственного университета Садовничим Виктором Антоновичем.

Педагог: (Презентация к занятию, слайд 3) Ломоносов добивался создания химической лаборатории; она начала работу в 1748 году. Лаборатория использовалась для исследований и обучения студентов. В ней он проводил многочисленные опыты, изучая получение цветных стёкол и смальт. Разработанные технологии получили применение и развитие в производстве на фабрике в Усть- Рудице и в мозаичной мастерской.

Вопросы для обсуждения:

• Почему Ломоносову было недостаточно только размышлений и книг — зачем ему понадобилась именно лаборатория?
• Что даёт специалисту соединение исследования и обучения студентов в одном месте?
• Почему разработанная технология важнее единичного удачного опыта?
• Приходилось ли вам видеть, как удачная проба превращается в технологию, по которой работают другие?

Ответы обучающихся.

Педагог: Сначала возникает задача — например, получить цветное стекло нужного оттенка. Потом изучают свойства материала. Затем идёт опытная работа, то есть меняют составы используемых материалов, температуру, условия. После этого выбирают состав и условия, которые дают стабильный результат. Только потом появляется технология, по которой можно работать. И завершается всё изготовлением изделия: мозаики, смальты, готового произведения. Посмотрите на мозаичный портрет Петра I и панно «Полтавская баталия». За этим произведением стоит не один человек, а целая цепочка труда.

Вопросы для обсуждения:

• Какие специалисты и виды труда нужны для перехода от лабораторного результата к готовому произведению?
• Где в вашей профессии есть похожая цепочка: «идея — проверка — технология — изделие»?
• Что необходимо для стабильного качества?
• Почему в цепочке важен каждый этап, а не только финальное изделие?

Ответы обучающихся.

Педагог: (Презентация к занятию, слайд 4) Примените эту последовательность к своей цели. Выберите небольшой результат, назовите критерий качества и возможную трудность. Запишите одну проверку и один запасной способ действия: изменить материал, режим обработки, последовательность операций или способ обучения. Если что-то не получилось, специалист не просто «делает ещё раз», а думает, что именно можно изменить для получения желаемого результата.

Вопросы для обсуждения:

• Как вы поймёте, что причина неудачи действительно найдена, а не просто угадана?
• Почему выбранный запасной способ должен сработать?

Ответы обучающихся.

Педагог: (Презентация к занятию, слайд 5) В 1761 году Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по диску Солнца. Он заметил особенность — светящийся ореол вокруг планеты — и объяснил её наличием атмосферы. Результаты наблюдения он представил в научной работе.

Вопросы для обсуждения:

• Что здесь является наблюдаемым фактом, что — предположением, а что — объяснением?
• Почему специалисту важно отделять желание получить хороший результат от данных, которые подтверждают качество?
• Как в диагностике по признакам устанавливают причину, которую нельзя увидеть непосредственно?
• Почему одно и то же утверждение в разных ситуациях может быть фактом, предположением или объяснением?
• Приведите пример из своей специальности, где важно не путать наблюдаемый признак и предполагаемую причину. Что произойдёт, если специалист начнёт действовать, опираясь только на предположение, не проверив его?

Ответы обучающихся.

Педагог: Теперь перенесите это на свою цель. Какие факты покажут, что результат достигнут? Что вы проверите, прежде чем считать решение удачным? Например, изделие выдерживает заданную нагрузку; инструкцию понимает другой человек; операция выполнена без нарушения технологии. Запишите это.

Вопросы для обсуждения:

• Чем ваш критерий качества отличается от простого желания, чтобы получилось хорошо?
• Как вы поймёте, что достигли результата, а не просто поверили в это?
• Кто ещё, кроме вас, может подтвердить, что результат действительно достигнут? К чьему мнению вы прислушаетесь?

Ответы обучающихся.

Педагог: (Презентация к занятию, слайд 6) Ломоносов известен как человек, который много работал со словом. Он создал «Российскую грамматику» — научное описание русского языка, систематизировал его нормы и правила. Он занимался стихосложением и размышлял о том, как устроена русская речь. Ломоносов не считал, что наука и слово — это разные вещи. Ведь знание, которое не удаётся ясно выразить, трудно передать другому.

Вопросы для обсуждения:

• Почему специалисту важно уметь понятно описать технологию и объяснить решение?
• Приходилось ли вам видеть, как неточная формулировка приводила к ошибке?
• Какие способы передачи знания — инструкция, схема, устное объяснение, видео — вы считаете самыми надёжными и почему?

Ответы обучающихся.

Педагог: Ломоносов придавал большое значение подготовке отечественных учёных и специалистов. Он понимал: один человек, даже самый талантливый, не заменит систему образования. Нужны свои врачи, инженеры, химики, учителя — те, кто будет развивать науку и производство в России. (Презентация к занятию, слайд 7) Поэтому М. В. Ломоносов разработал проект создания Московского университета. Проект был представлен Иваном Ивановичем Шуваловым императрице Елизавете Петровне. А в 1755 году Московский университет был открыт.

Университет — среда, в которой из поколения в поколение появляются новые специалисты. Ломоносов заложил начало, а результат развивается до сих пор.

Вопросы для обсуждения:

• Почему создание образовательного учреждения даёт результат, который продолжается после жизни его инициаторов?
• Как вы думаете, что движет человеком, который работает не только для себя, но и для будущих поколений?

Ответы обучающихся.

Педагог: Служение Отечеству у Ломоносова раскрывается через конкретные дела: развитие исследований, создание технологий, работа над языком, обучение и расширение возможностей получения образования. Каждое из этих дел было направлено не только на личный результат, но и на пользу стране. Служение Отечеству — это не обязательно громкие слова и великие открытия. Это может быть добросовестная работа на своём месте. Можно ли служить Отечеству, работая на обычном предприятии или в колледже? Как?

Ответы обучающихся.

Педагог: Подумайте, как профессиональная мечта может соединяться с качеством труда, передачей опыта и решением задач своего колледжа, предприятия или региона.

Вопросы для обсуждения:

• Кому конкретно поможет ваш результат — человеку, группе, предприятию, колледжу, региону?
• Как ваш замысел связан с задачами, которые стоят перед вашим учебным заведением или будущим местом работы?

Ответы обучающихся.

Заключительный этап (5 минут)

Педагог: Мы посмотрели некоторые достижения Ломоносова. Сопоставьте свой замысел с тем, что мы рассмотрели. Чему учился Ломоносов? Как он проверял решения? Что создавал и кому приносил пользу его труд? Посмотрите на свой маршрут через призму этих же вопросов: чему мне нужно научиться, как я проверю решение, что я создам и кому это поможет?

Вопросы для обсуждения:

• Чему Ломоносов учился и чего в его обучении не хватало бы, если бы он не прилагал усилий?
• Как он проверял свои решения — в лаборатории, в наблюдениях, в работе над языком?
• Что из его пути помогло вам наметить собственный первый шаг?
• Почему для первого шага лучше выбрать небольшую задачу, а не сразу большую цель?
• Чем ваш результат отличается от общего желания «стать лучше в профессии», «достичь успеха»?
• Как вы поймёте, что результат действительно достигнут и сможете быть уверены в этом?

Ответы обучающихся.

Педагог: Путь Ломоносова показывает: мечта становится силой, когда соединяется с образованием, практикой, настойчивостью и желанием приносить пользу людям. Каждый из вас может начать с небольшого, но проверяемого шага — и сделать его качественно.

Постразговор и материалы для родителей

Чтобы продолжить разговор после занятия — самостоятельно, с командой или дома с семьёй, — используйте официальные материалы постразговора и памятки для родителей:

Вопросы и ответы

«Разговоры о важном» 9 ноября 2026 для других классов