Разговоры о важном 2 ноября 2026 6-7 класс: Минин и Пожарский

Все материалы для проведения занятия «Разговоры о важном» 2 ноября 2026 года в 6-7 классе: сценарий, методические рекомендации, презентация, видеоролики, интерактивная игра и плакат. Тема классного часа — «Земский староста Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский».

Тема занятия: «Земский староста Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский»
Дата проведения: 2 ноября 2026 года, понедельник
Для кого: обучающиеся 6–7 классов
Номер занятия: 8 в 2026-2027 учебном году
Продолжительность: 45 минут
Форма занятия: познавательная беседа

Материалы взяты с официального сайта проекта разговорыоважном.рф и собраны на одной странице: документы можно открыть онлайн или скачать, видео — посмотреть прямо здесь.

Скачать материалы к занятию 2 ноября 2026 для 6-7 класса

Сценарий занятия для 6-7 класса (PDF)
Методические рекомендации (PDF)
Презентация к занятию (PDF)
Справочная информация по теме занятия (PDF)
Оформление доски к занятию (PDF)
Плакат (JPG)
Скачать все материалы одним архивом (ZIP, официальный сайт)

Интерактивная игра к занятию

Интерактивная игра «Лидер: кто ты?»

Игры открываются в браузере на официальном сайте — их удобно запускать на интерактивной доске или проекторе.

Видео к занятию «Разговоры о важном» 2 ноября 2026

Видеоролик «Земский староста Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский»

Если видео не запускается, его можно открыть или скачать на официальном сайте (MP4). Есть и версия с сурдопереводом (MP4).

Фильм Движения Первых «День народного единства»

Если видео не запускается, его можно открыть или скачать на официальном сайте (MP4).

Сценарий «Разговоры о важном» 6-7 класс 2 ноября 2026

Сценарий «Разговоры о важном» 2 ноября 2026, 6-7 класс Скачать

Презентация к занятию 2 ноября 2026 для 6-7 класса

Презентация «Разговоры о важном» 2 ноября 2026, 6-7 класс Скачать

Методические рекомендации и справочная информация

Методические рекомендации — 2 ноября 2026, 6-7 класс Скачать

Справочная информация по теме занятия — 6-7 класс Скачать

Цели занятия, ценности и основные смыслы

Цели занятия: расширение представлений обучающихся о подвиге Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского и значении народного единства для сохранения независимости и восстановления Российского государства в период Смуты; раскрытие патриотизма и служения Отечеству через готовность принимать ответственность за судьбу страны, объединять людей и действовать ради общего блага; осмысление роли доверия, личного примера, распределения ответственности и вклада каждого участника в достижение общей цели; формирование представлений о нравственных основаниях подлинного лидерства — честности, бескорыстии, верности слову, уважении к человеческой жизни и ответственности за последствия своих решений; развитие готовности к сотрудничеству, преодолению разногласий и посильному участию в общих делах.

Формируемые ценности: единство народов России; патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

Основные смыслы занятия

Народное единство становится силой, когда выражается в совместных действиях. Пример народного ополчения показывает, что люди разного происхождения, положения и жизненного опыта способны объединиться ради защиты Отечества. Единство рождается из осознания общей судьбы, взаимного доверия и готовности действовать сообща.
Ответственность за общее дело начинается с личного решения человека.
В общем деле важен вклад каждого. Для достижения общей цели необходимо не только мужество воинов, но и организаторские способности, знания, хозяйственный труд, материальная помощь и забота о других.
Подлинное лидерство основано на доверии и служении людям. Доверие к лидеру укрепляют честность, компетентность, личный пример и готовность отвечать за решения. Нравственная сила проявляется в верности слову и способности сохранить человечность.
День народного единства напоминает о людях, которые смогли объединиться и защитить страну в период тяжёлых испытаний. Сохранение этой памяти связано с готовностью беречь общее наследие, поддерживать друг друга и вносить посильный вклад в жизнь своего села, города и страны.

Продолжительность занятия: 45 минут.

Рекомендуемая форма занятия: познавательная беседа. Занятие включает просмотр видеоматериалов, выполнение практического задания.

Комплект материалов:

сценарий;
методические рекомендации;
дополнительные материалы;
видеоматериалы;
практическое задание;
презентация.

Этапы занятия

Мотивационно-целевой этап: беседа.

Основной этап: просмотр видеоролика, беседа, выполнение практического задания.

Заключительный этап: беседа.

Слово педагогу

Дорогой коллега!

Чтобы помочь обучающимся по-настоящему понять суть подвига Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, необходимо создать для них на занятии погружение в исторический контекст Смутного времени. Этот тяжёлый период в истории России был наполнен раздорами и непониманием; кризисы касались буквально всех сторон общественной жизни. Что же поможет справиться с испытаниями? Только единство и вера в победу. Единство всех жителей страны ради общего блага. И сила этого единства воплотилась в народном ополчении, которым руководили Минин и Пожарский. Герои сегодняшнего занятия были не просто руководителями, они являлись лидерами, которые не побоялись взять на себя ответственность и повести за собой доверяющих им людей.

Сегодняшнее занятие поможет обучающимся посмотреть на историю нашей страны не как на то, что было давно и осталось лишь на страницах учебниках или запечатлено на картинах и в памятниках, а как на живой пример любви к своей Родине. 400 лет назад герои народного ополчения смогли доказать и своим врагам, и самим себе, а также нам — их потомкам, что сила единства — это то, что помогает государству выстоять даже в самых сложных испытаниях.

Ход занятия «Земский староста Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский»

Ниже — текст сценария по этапам. Обязательные компоненты занятия в официальном сценарии отмечены знаком «!», вариативные — знаком «*»: здесь они помечены словом «вариативно».

Мотивационно-целевой этап (7 минут)

Учитель: Здравствуйте! В прошлый раз у вас было домашнее задание: провести разговор о герое занятия в вашей семье. Расскажите, как у вас получилось.

Учитель: А сегодня давайте попробуем мысленно перенестись в Россию начала XVII века. Это время недаром называют Смутным: страна распадалась на части, среди людей усиливались раздоры и непонимание, на трон пытались сесть самозванцы и иноземцы. В этот момент, когда казалось, что Россия погибнет, нашлись те, кто спас её. Это были простые люди, движимые любовью к своей земле, а возглавили их Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Вопросы для обсуждения:

Что вы знаете о героях сегодняшнего занятия — старосте Кузьме Минине и князе Дмитрии Пожарском?
Почему страну могли спасти только люди, объединившие свои усилия в борьбе против захватчиков? Под силу ли было это одному человеку, даже яркому и одарённому лидеру?
Почему во время трудных испытаний для всего общества, страны важно не оставаться в стороне, а стараться внести свой, хотя бы небольшой вклад?

Ответы обучающихся.

Учитель: 400 лет назад, в 1612 году, именно единство всех жителей нашей страны помогло собрать народное ополчение Минина и Пожарского и освободить Москву от интервентов. Сегодня, спустя столетия, так же важно ощущать своё единство с другими людьми. Оно живёт в наших общих делах, в готовности поддержать друг друга, в умении слышать и уважать тех, кто рядом. В память о тех событиях 4 ноября мы отмечаем День народного единства (презентация к занятию, слайд 2).

Вопросы для обсуждения:

Чем могло угрожать государству отсутствие согласия среди жителей разных городов? Как вы думаете, смогли бы люди справиться с захватчиками, если бы не чувствовали поддержки других людей, их веры в победу?
Как современные праздники помогают людям лучше понять историю своей Родины?

Ответы обучающихся.

Основной этап (32 минуты)

Учитель: Представьте себе, что вы находитесь в Нижнем Новгороде в 1611 году. Перед вами площадь, где стоит человек и держит в руках грамоту, призывающую всех встать на защиту Отечества. Кто он? Почему все его внимательно слушают? А главное, почему люди идут за ним?

Учитель организует просмотр видеоролика «Земский староста Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский».

Вопросы для обсуждения:

Если бы вы оказались на месте жителей Нижнего Новгорода, что бы вы почувствовали, услышав призыв Минина? Оказали бы посильную помощь? Почему?
Почему мы можем сказать, что ополчение было действительно народным?
Почему после победы память о Минине и Пожарском сохранилась на века? Что их поступок значит для нас сегодня?

Ответы обучающихся.

Учитель: (Презентация к занятию, слайд 3) Кузьма Минин был земским старостой. Это человек, которого выбрали сами горожане, чтобы он вёл их дела — судил споры, собирал налоги, решал хозяйственные вопросы. Это как быть старостой класса, только для целого города. (вариативно)

Минин был небогатым посадским человеком, у него не было ни знатного рода, ни больших денег. При этом он сделал то, что не удалось ни боярам, ни воеводам: уговорил тысячи людей отдать последнее ради общего дела.

Вопросы для обсуждения: (вариативно)

Что заставляет людей доверять незнакомцу, который призывает к общему делу?
Если бы Минин жил в наше время, каким образом он мог бы собрать людей и средства на общее важное дело? (Например, через соцсети, благотворительные фонды)

Ответы обучающихся.

Учитель: (Презентация к занятию, слайд 4) Дмитрий Пожарский был потомком древнего княжеского рода. При крещении его нарекли Козьмой — тем же именем, что носил и его соратник Минин, а Дмитрий было уже вторым именем. После освобождения Москвы его рассматривали как одного из кандидатов на царский престол, но он не стал бороться за власть, а верно служил новому царю Михаилу Романову. На собственные средства он построил Казанский собор (первый деревянный храм) на Красной площади — в память о победе над иностранными захватчиками. (вариативно)

Вопрос для обсуждения: (вариативно)

Князь Дмитрий Пожарский верно служил Михаилу Романову, хотя сам мог бы претендовать на трон. Что это говорит о его характере?

Ответы обучающихся.

Учитель: У Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского не было ни армии в подчинении, ни официальной власти, но именно они повели за собой тысячи людей. Почему?

Ответы обучающихся.

Учитель: Сила этих людей была не в чине, а в поступках. Они увидели общую беду, предложили решение и взяли на себя ответственность. Можем ли мы сказать, что Минин и Пожарский проявили себя как лидеры?

Вопросы для обсуждения:

Какие трудности и риски ждут человека, который берёт на себя ответственность за других?
Можно ли научиться вести людей за собой или это врождённый талант? Аргументируйте свой ответ.
Если бы вам предложили организовать какое-то общее дело, согласились бы вы? Что бы вы сделали в первую очередь, чтобы к вам присоединились остальные?

Ответы обучающихся.

Учитель: (Презентация к занятию, слайд 5) Быть лидером — значит не просто стоять впереди, а помогать команде идти вперёд. Это умение по-настоящему слушать других, чтобы понять, кто в чём силён и чем может помочь. Хороший лидер не боится взять ответственность на себя, но при этом доверяет команде и распределяет задачи так, чтобы каждый оказался на своём месте. Настоящий лидер умеет признавать ошибки и не сдаваться, если что-то не получилось с первого раза. Он ведёт за собой потому, что люди сами хотят идти за ним.

Вопросы для обсуждения:

Всегда ли лидер является формальным руководителем? Или у команды может быть руководитель, а лидер — это тот человек, к которому прислушиваются люди, который может направлять их?
Какие поступки и качества, по-вашему, делают человека лидером?

Ответы обучающихся.

Учитель: Лидерство начинается с умения организовать себя. Только научившись управлять своим временем, выработав способность расставлять приоритеты и держать слово перед самим собой, возможно вести за собой других. Поэтому первый шаг к лидерству — это ежедневная работа над собой: маленькие привычки, чёткие цели и честность в оценке своих сил.

Вопросы для обсуждения:

Почему иногда труднее держать слово, данное самому себе, чем обещание, данное другому человеку?
Какие маленькие привычки помогают человеку стать более организованным?
Почему честная оценка своих сил важна для лидера?

Ответы обучающихся.

Учитель: Умение вести за собой ценно, но, если в команде все будут стремиться только к роли лидера, кто будет делать важную, кропотливую работу? Кто будет проверять детали, задавать неудобные вопросы, предлагать альтернативные варианты, аккуратно собирать всё воедино?

Быть надёжным звеном, глубоко разбираться в своей части, помогать другим видеть риски и предлагать улучшения — это тоже проявление ответственности и силы. Настоящий командный результат рождается не из решений и действий одного яркого лидера, а из того, насколько осознанно каждый человек играет свою роль и поддерживает общий процесс. Как же достичь этого результата?

Ответы обучающихся.

Учитель: Чтобы организовать любое общее дело, существуют простые, но очень надёжные инструменты, которые помогают любой команде работать слаженно. (Презентация к занятию, слайд 6) Первый — «Три вопроса»: прежде чем браться за дело, ответьте, зачем мы это делаем, кто нам нужен и что каждый будет делать.

(Презентация к занятию, слайд 7) Второй — «Карта ролей»: запишите, кто за что отвечает, чтобы никто не остался в стороне. (Презентация к занятию, слайд 8) Третий — «Правило 15 минут»: если дело кажется сложным и страшно к нему подступиться, договоритесь поработать всего 15 минут — этого хватает, чтобы сдвинуться с места, а дальше обычно уже хочется продолжать. (Презентация к занятию, слайд 9) И четвёртый — «Я-сообщение»: когда в команде назревает спор, говорите о своих переживаниях и предложениях, а не бросайтесь обвинениями — так люди слышат друг друга и вместе ищут решение. А теперь давайте проверим это на практике.

Учитель организует выполнение практического задания «Штаб общего дела» (Приложение).

Вопросы для обсуждения: (вариативно)

Как организовать общую работу команды?
Что нужно сделать, чтобы раскрыть способности каждого участника команды?

Ответы обучающихся.

Учитель: Сегодня вы узнали много нового о героях народного ополчения — Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. И теперь по традиции домашнее задание: вам нужно провести разговор о важном в семье о них, а на следующем занятии обязательно рассказать о том, как это у вас получилось.

Заключительный этап (4 минуты)

Учитель: Герои нашего сегодняшнего занятия Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский — люди, чьё лидерство проявилось в делах, за которые они отвечали перед всей страной. Они действовали сообща, как настоящая команда. Ни один из них не стремился затмить другого — их сила была в том, что каждый точно знал свою роль и трудился на пределе возможностей. Их пример доказал нам, что лидерство бывает разным. Кому-то ближе роль организатора, который собирает людей и ресурсы, кому-то — роль того, кто берёт на себя риск и ведёт за собой людей, а кому-то — роль надёжного помощника, без которого ни один большой замысел не воплотится. Главное — действовать осознанно, честно и ради значительной цели. Именно так рождаются настоящие команды и настоящие победы.

Вопросы для обсуждения: (вариативно)

Если бы вас попросили в одном предложении сформулировать, в чём была сила союза Минина и Пожарского, что бы вы сказали?
Как вы думаете, можно ли назвать Минина и Пожарского друзьями? Или их объединяло только общее дело? Может ли настоящая команда строиться не на дружбе, а на уважении и стремлении к общей цели?
Если лидерство — это не только «быть главным», то что для вас сейчас значит «быть полезным в команде»?
Можно ли утверждать, что каждый из нас способен проявить лидерские качества в нужный момент? Почему?

Ответы обучающихся.

Постразговор и материалы для родителей

Чтобы продолжить разговор после занятия — в классе, с командой или дома с семьёй, — используйте официальные материалы постразговора:

«Разговоры о важном» 2 ноября 2026 для других классов

Все занятия цикла собраны в рубрике «Разговоры о важном».