Все материалы к занятию «Россия — мои горизонты» 5 ноября 2026 года для 10 и 11 классов: презентация, план проведения, три видеоролика и карточки к групповой работе «Бюро беспилотных решений» с дополнительными условиями для команд. Тема 9 — «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы».
Тема 9: «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы». Отраслевое занятие профориентационного курса. Старшеклассники разбирают, из чего состоит беспилотная система, знакомятся с профессиями отрасли и путями в неё — от школьных проектов до вузов — и в командах предлагают решения для заказчиков с учётом дополнительных условий.
- Курс:«Россия — мои горизонты»
- Тема:9, отраслевое занятие
- Дата:5 ноября 2026, четверг
- Классы:10–11
- Длительность:45 минут
- Видео:3 ролика
Скачать материалы к занятию 5 ноября 2026 для 10–11 класса
PDF, 4,1 МБ — слайды к каждому этапу занятия.
PDF — сценарий с таймингом, репликами педагога и возможными ответами.
PDF, 0,4 МБ — для групповой работы, можно распечатать.
ZIP, 214,9 МБ — презентация, видео и раздаточный материал с официального сайта «Билет в будущее».
Официальные версии роликов с субтитрами на Яндекс Диске проекта.
Презентации, планы и раздаточный материал размещены на co8aa.ru; видео и архивы большого размера открываются с официального сервера kb.bvbinfo.ru. Материалы — из базы знаний «Билет в будущее» (kb.bvbinfo.ru).
Видео к занятию «Россия — мои горизонты» 5 ноября 2026
Ролики можно смотреть прямо здесь — на интерактивной доске или проекторе. Если видео не запускается, откройте его по ссылке под плеером.
Видеоролик № 1 об отрасли
Длительность 3:23, MP4, 56,2 МБ. Открыть или скачать видео на kb.bvbinfo.ru.
Текстовая версия видеоролика
Дрон поднимается в воздух. Зачем? Зависит от задачи: доставить груз, найти очаг лесного пожара, проверить линии электропередачи, составить точную карту местности. Сегодня беспилотник — не просто камера с пропеллерами, а полноценный летающий робот. И за его полётом — высокотехнологичная отрасль, где встречаются авиация, инженерия, программирование, робототехника и искусственный интеллект.
Почему беспилотники — уже целая отрасль?
Спроектировать и произвести дрон — только начало. Его нужно обеспечить связью и системой навигации, подготовить специалистов и научиться обрабатывать полученные от дронов данные.
Чем больше беспилотников поднимается в воздух, тем важнее грамотно организовать их движение. Поэтому в России развивают «цифровые дороги в небе» — специальные маршруты, правила и системы управления, которые помогают беспилотникам безопасно делить воздушное пространство друг с другом, а ещё с самолётами и вертолётами.
Так вокруг беспилотников появляется целая экосистема — от производства до собственной инфраструктуры. А на Сахалине уже открылся первый в России сертифицированный дронопорт «Пушистый»!
Что должен уметь дрон будущего?
Беспилотники становятся самостоятельнее. Техническое зрение помогает распознавать объекты, искусственный интеллект — анализировать ситуацию и принимать решения, а автономная навигация — ориентироваться даже без привычного сигнала.
Будущее уже здесь: беспилотники летают группами, а управлять ими учатся даже школьники! А беспилотный вертолёт Ростеха уже доставил первые грузы за Полярным кругом — даже в тридцатиградусный мороз!
Инженеры уже идут дальше: разрабатывают новые двигатели, исследуют водородные источники энергии и учат целые рои беспилотников действовать слаженно, почти без участия человека!
Кто работает в беспилотной авиации?
Не только операторы БПЛА! Инженеры и программисты, специалисты по искусственному интеллекту и робототехнике, электронике и связи, картографии и анализу данных.
По прогнозу Стратегии развития беспилотной авиации, к 2030 году отрасли может потребоваться до миллиона специалистов!
За полётом беспилотника — огромный мир технологий и профессий. Сделать первый шаг можно уже сейчас: изучай физику, математику, электронику, программируй и создавай свои проекты.
Новая эра авиации начинается не в небе — она начинается с идеи!
Видеоролик № 2 о профессиях (10-11 класс)
Длительность 5:40, MP4, 74,5 МБ. Открыть или скачать видео на kb.bvbinfo.ru.
Видеоролик № 3 об образовании (8-11 класс)
Длительность 4:56, MP4, 82,1 МБ. Открыть или скачать видео на kb.bvbinfo.ru.
Текстовая версия видеоролика
Беспилотный летательный аппарат. А с чего всё началось?
Перед нами результат работы целой команды: кто-то продумал конструкцию, кто-то занимался электроникой и связью, кто-то готовил аппарат к работе и проверял результат. А как люди пришли к этим задачам? Отмотаем время назад.
Вот здесь всё и начинается. Не с готового аппарата — с любопытства. Как он устроен? Что приводит его в движение? Как он определяет, куда двигаться, и замечает препятствия? И можно ли самому попробовать что-то подобное?
Разобраться
Начать можно со школьных предметов. Математика помогает работать с размерами и расчётами, физика — понимать движение и электрические явления, информатика — создавать алгоритмы. На уроках труда (технологии) и в школьных проектах можно знакомиться с материалами, собирать модели и проверять свои идеи.
Одних увлекают механизмы — с ними работают инженер-механик и специалист по робототехнике. Другим интересна электроника — её изучают инженер-электроник и техник-электроник. А кому-то хочется понять, как устройство получает команды, передаёт данные и взаимодействует с другими системами. Необязательно сразу выбирать профессию. Для начала присмотрись, какие вопросы тебе интереснее решать.
Попробовать
Проверить интерес можно в техническом кружке, на занятиях по робототехнике или в школьном проекте. Здесь ты сможешь попробовать разные задачи: собрать модель, разобраться с электроникой, составить программу или проверить, как всё работает вместе.
Не получилось попасть на занятие по беспилотным системам? Начать можно с близкой темы — конструирования, электроники или программирования. Важно найти возможность поработать над настоящей для тебя задачей и понять, какая часть процесса увлекает больше.
Проверить себя
В инженерной работе важно не только придумать решение. Нужно проверить его, увидеть, что получилось, и понять, что улучшить. Попробовать себя в таких задачах можно и за пределами кружка. Выбирай, что тебе ближе: решать задания или представить собственный проект.
Если тебе интересны беспилотники, работа со снимками или робототехника, обрати внимание на Национальную технологическую олимпиаду. Участвовать в ней можно уже с 8-го класса. Выбери интересное тебе направление, посмотри задания прошлых лет — и, возможно, тебе захочется попробовать свои силы.
Если ты уже работаешь над собственной инженерной идеей, посмотри конкурс «Большие вызовы». В нём можно представить научно-технологический проект; одно из направлений связано с авиационными и беспилотными технологиями. А если хочется проверить практические навыки, обрати внимание на чемпионат «Профессионалы». Для школьников от 14 лет есть категория «Юниоры», в том числе по мобильной робототехнике и ремонту беспилотных летательных аппаратов. Изучи примеры работ и следи за условиями нового отбора.
Проекта пока нет? Начни с описаний направлений и работ участников. Так легче понять, какую задачу хотелось бы попробовать самому.
Если интерес к беспилотным системам сохранится, после 9-го или 11-го класса можно рассмотреть колледж. Один из примеров — специальность «Эксплуатация беспилотных авиационных систем». Но это не единственный путь: в инженерной команде нужны знания о механизмах, электронике и программировании.
После одиннадцатого класса можно изучить программы вузов по этим и другим близким направлениям. Например, будущие специалисты работают с конструкцией аппарата, электронными системами, связью или управлением. Выбирая программу, посмотри, какие предметы изучают студенты, над какими проектами работают и как проходит практика.
Названия направлений похожи, а содержание программ может различаться. Поэтому сравнивай конкретные колледжи и вузы. После колледжа тоже можно продолжить обучение.
Выбирая образование, полезно узнать и о будущих работодателях: какие задачи решают их специалисты и как к такой работе подготовиться. Например, Ростех вместе с вузами организует образовательные треки, которые объединяют учёбу и практику на предприятиях. Посмотри программы «Крылья Ростеха» и «Код Ростеха»: какие направления они предлагают, в каких городах доступны и каковы условия поступления. Помочь с выбором пути может навигатор Ростеха.
Точный маршрут пока выбирать не нужно. Достаточно первого шага: попробовать занятие, разобраться в олимпиадной задаче или изучить чужой проект — а затем решить, что интересно тебе самому.
Презентация к теме 9 «Россия технологическая» для 10–11 класса
Раздаточный материал к групповой работе
План проведения занятия (PDF)
Структура занятия: этапы и время
| Время | Часть | Этап занятия |
|---|---|---|
| 00:00–03:00 | Мотивационная часть | Введение · Слово педагога |
| 03:00–07:00 | Мотивационная часть | Видеоролик № 1 об отрасли · Видео |
| 07:00–11:00 | Мотивационная часть | Обсуждение видеоролика · Работа в классе |
| 11:00–16:00 | Основная часть | Игра-разминка «Что нужно для миссии?» · Работа в классе |
| 16:00–19:00 | Основная часть | Видеоролик № 2 о профессиях · Видео |
| 19:00–23:00 | Основная часть | Обсуждение видеоролика «Профессия под микроскопом» · Работа в классе |
| 23:00–27:00 | Основная часть | Видеоролик № 3 об образовании · Видео |
| 27:00–29:00 | Основная часть | Обсуждение видеоролика · Работа в классе |
| 29:00–41:00 | Основная часть | Групповая работа «Бюро беспилотных решений» · Работа в классе |
| 41:00–45:00 | Заключительная часть | Рефлексия · Работа в классе |
| 45:00–46:00 | Заключительная часть | Итоговое слово педагога · Слово педагога |
Ход занятия «Россия технологическая» для 10–11 класса
Ниже — полный текст плана проведения из конструктора «Билета в будущее»: реплики педагога, механика игр, возможные ответы обучающихся и подсказки.
Мотивационная часть
Подготовка к занятию
Дорогой педагог!
Для проведения занятия рекомендуется заранее подготовить материалы/слайды, разделить класс на четыре команды, а также попросить обучающихся подготовить листы бумаги, карандаши и ручки для заполнения материалов (подробности заданий — в соответствующей части сценария).
Напоминаем, что вы можете предложить обучающимся фиксировать то, что им интересно, в своих Маршрутных картах — это может быть тетрадь, блокнот, записная книжка, ежедневник. Ведение Маршрутной карты не является обязательным, и обучающиеся могут выбрать формат, который удобен для них.
Для удобства работы с обучающимися с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) мы подготовили специальные видеоматериалы с субтитрами. Вы можете скачать их по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/BV79RTB7KhLiSg
Желаем успехов вам и обучающимся!
Введение · 00:00–03:00
Слово педагога: Друзья, самолёт выполняет задание без пилота на борту — следует по заданному маршруту, фотографирует территорию и собирает разведывательную информацию. Сегодня такие возможности нас уже не удивляют. Но как давно инженеры научились создавать подобные аппараты? Как думаете, когда появился такой беспилотник?
Ответы 2–3 обучающихся.
Педагог демонстрирует слайд 1 с фотографией Ту-143 «Рейс».
Слово педагога: Перед вами Ту-143 «Рейс», который создавали в Советском Союзе конструкторы ОКБ Туполева. Его первый успешный полёт состоялся в декабре 1970 года, а позже аппарат прошёл испытания и был принят на вооружение. Всего выпустили около 950 таких машин.
В то время не было привычных нам смартфонов и доступной каждому спутниковой навигации, а инженеры уже решали задачи беспилотного полёта! Как задать маршрут? Как получить нужные снимки? Как вернуть аппарат обратно?
С тех пор технологии изменились, а беспилотные системы работают не только в воздухе. На трассе М11 беспилотные грузовики перевозят грузы, в Иннополисе можно воспользоваться беспилотным такси, а в разных городах роботы-курьеры доставляют заказы. Для сельского хозяйства создают автономные тракторы, а в Петербурге готовят испытания полностью беспилотного движения трамваев.
Есть и аппараты, которые работают на воде и под водой. Задачи и условия у них разные, но инженерам всегда нужно продумать, как система будет двигаться, ориентироваться и выполнять задание.
Педагог демонстрирует слайд 2 с темой занятия.
Слово педагога: Тема нашего занятия — «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы». Сегодня познакомимся со специалистами, которые создают такую технику, и узнаем, как можно попробовать себя в этой сфере ещё в школе. А сначала посмотрим, где и как беспилотные системы применяют сегодня. Внимание на экран!
Видеоролик № 1 об отрасли · 03:00–07:00
Педагог показывает видеоролик № 1 об отрасли (3:23). Плеер и текстовая версия — в разделе «Видео к занятию».
Обсуждение видеоролика · 07:00–11:00
Слово педагога: Друзья, какую задачу из видеоролика вы бы доверили беспилотнику, а какую всё-таки оставили бы человеку? Почему?
Ответы обучающихся. Возможные ответы:
- Беспилотнику можно доверить съёмку большой территории, потому что он сможет быстрее её обследовать, а человек потом посмотрит снимки и решит, что делать дальше;
- Я бы отправил беспилотник туда, куда человеку трудно или опасно добраться, например после стихийного бедствия;
- Во время поиска пропавшего человека беспилотник может осмотреть территорию, но решать, куда направить спасателей, должны люди;
- Я бы не стал полностью доверять беспилотнику определение объектов на снимках, потому что программа распознавания может ошибиться: человеку нужно перепроверить результат;
- Беспилотник может показать, на каких участках поля растения выглядят хуже, но понять причину и решить, что делать, должен человек;
- Я бы оставил человеку решения, от которых зависит безопасность других людей, потому что за их последствия должен кто-то отвечать;
- Даже если беспилотник многое умеет делать сам, человек всё равно ставит ему задачу, следит за работой и проверяет результат.
Слово педагога: Всё верно. Беспилотник берёт на себя съёмку, обследование труднодоступных мест и сбор данных. А за человеком остаётся главное: поставить задачу, проверить результат и принять ответственное решение.
Над такими технологиями работают российские предприятия и инженерные команды.
Например, концерн «Калашников» создаёт беспилотные летательные аппараты различного вида и назначения. Один из них — «СКАТ 350 М»: он помогает обследовать большие территории, получать снимки и собирать информацию. Специалисты концерна уже использовали его для обследования железнодорожной инфраструктуры. Другой беспилотник — «Легионер», используется для контроля строительства инженерных сетей, трубопроводов и обследования труднодоступных районов лесного хозяйства.
Педагог демонстрирует слайд 3 с фотографией беспилотных аппаратов «СКАТ 350М», «Легионер» и названием концерна «Калашников».
Слово педагога: Какие задачи могут стать следующими для таких инженерных команд? Представьте, что вы можете предложить инженерам идею для следующего поколения беспилотников. Какую задачу такие аппараты могли бы выполнять в будущем?
Ответы обучающихся. Возможные ответы:
- Беспилотники могли бы сажать деревья в труднодоступных местах и следить за тем, как восстанавливается лес.
- Они могли бы заранее обнаруживать лесные пожары и помогать тушить небольшие очаги до прибытия спасателей.
- Беспилотники могли бы очищать реки, леса и берега от мусора, находить загрязнённые участки и передавать данные экологам.
- Они могли бы обследовать Арктику, работать при очень низких температурах и наблюдать за изменениями льда.
- Аппараты могли бы ремонтировать линии электропередачи, мосты и высотные здания там, где человеку работать опасно.
- Они могли бы отправляться на другие планеты, строить там исследовательские станции и готовить их к прибытию людей.
- В будущем беспилотник мог бы менять форму в зависимости от задачи: летать, передвигаться по земле или опускаться под воду.
- Они могли бы изучать опасные природные явления — например, извержения вулканов, ураганы или сильные грозы.
- Беспилотные системы могли бы помогать космонавтам: осматривать космические станции снаружи и выполнять мелкий ремонт.
Основная часть
Игра-разминка «Что нужно для миссии?» · 11:00–16:00
Механика. Педагог предлагает одну миссию и последовательно обсуждает с классом три действия аппарата. Перед ответами обучающиеся совещаются с соседом 15–20 секунд. На каждый вопрос принимаются 1–2 коротких ответа.
Задача — понять, что для выполнения миссии должны совместно работать разные части системы. Знать технические термины необязательно: педагог принимает описания своими словами и при необходимости называет соответствующее устройство или систему.
Слово педагога: Вы предложили идеи для беспилотников будущего. А что потребуется, чтобы аппарат смог выполнить хотя бы одну такую задачу? Для примера возьмём летающий аппарат. Однако двигаться по маршруту, собирать данные и передавать их должны уметь и многие наземные и подводные системы. Представьте: беспилотник должен пройти по заданному маршруту, сделать снимки территории и передать их людям. Обсудим каждый шаг. Отвечать можно своими словами — точные названия устройств знать необязательно.
Шаг № 1 — пройти по маршруту: Что поможет аппарату двигаться и определять, где он находится? Обсудите с соседом или соседкой по парте, затем предложите свои варианты.
Обсуждение в парах — 15–20 секунд.
Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы:
- Двигатель;
- Аккумулятор;
- Программа с маршрутом;
- Система, которая определяет положение аппарата.
Слово педагога: Для движения нужны двигатель и источник энергии. Чтобы следовать маршруту, аппарату также нужны программа управления и система навигации — она помогает определять его положение. Перейдём ко второму шагу — сделать снимки.
Аппарат добрался до нужного участка. Что потребуется, чтобы получить снимки и сохранить их?
Обсуждение в парах — 15–20 секунд.
Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы:
- Камера;
- Крепление для камеры;
- Программа, которая включает съёмку;
- Память для сохранения снимков.
Слово педагога: Верно, нужна камера. Но её ещё необходимо закрепить, настроить и обеспечить сохранение снимков. А теперь третий шаг — передать информацию.
Снимки получены. Что позволит людям увидеть их, пока аппарат ещё выполняет задание?
Обсуждение в парах — 15–20 секунд.
Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы:
- Связь;
- Передатчик и антенна;
- Устройство, которое принимает данные;
- Компьютер или экран у человека.
Слово педагога: Здесь нужна система связи: оборудование на аппарате передаёт данные, а оборудование на земле принимает их.
Рекомендация для педагога: если обучающиеся предлагают подходящее устройство раньше соответствующего шага, примите ответ и вернитесь к нему при обсуждении. Подробно разбирать устройство систем не требуется.
Слово педагога: Казалось бы, задача простая: пройти маршрут, сделать снимки и передать их. Но мы увидели, сколько всего нужно предусмотреть, чтобы беспилотник её выполнил. Причём недостаточно, чтобы всё это работало по отдельности — важно, чтобы всё работало вместе.
Какие специалисты этим занимаются и за что отвечает каждый? Познакомимся с инженерной командой в следующем видеоролике. Внимание на экран!
Видеоролик № 2 о профессиях · 16:00–19:00
Педагог показывает видеоролик № 2 о профессиях (10-11 класс) (5:40). Плеер и текстовая версия — в разделе «Видео к занятию».
Обсуждение видеоролика «Профессия под микроскопом» · 19:00–23:00
Слово педагога: Итак, мы заглянули внутрь профессий — теперь соберём главное из увиденного. Не забудьте сделать запись в Маршрутной карте, если какая-то профессия, задача или навык вас особенно заинтересует.
Педагог обсуждает с обучающимися профессии из видеоролика: сборщика БПЛА и инженера по эксплуатации БАС. По каждой профессии задаёт три вопроса. На каждый вопрос принимается один короткий ответ.
Педагог последовательно демонстрирует слайды 4–6 или зачитывает вопросы.
- Что делает этот специалист?
Какие задачи он решает и за что отвечает?
Возможные ответы:
- Сборщик БПЛА: собирает аппарат по чертежу, устанавливает детали, участвует в настройке и проверке его работы;
- Инженер по эксплуатации БАС: готовит аппарат к работе, проверяет оборудование и связь, участвует в выполнении задач по сбору данных.
- С чем он работает?
С техникой, электронными системами, программами, данными, сетями или системами связи?
Возможные ответы:
- Сборщик БПЛА: с чертежами, деталями, инструментами, электронными компонентами и программным обеспечением;
- Инженер по эксплуатации БАС: с беспилотными аппаратами, оборудованием управления, программами, навигацией, датчиками и полученными данными.
- Что ему важно уметь?
Какие знания, навыки и качества нужны в этой работе?
Возможные ответы:
- Сборщик БПЛА: читать чертежи, разбираться в устройстве аппарата, точно выполнять сборку, соблюдать инструкции, быть внимательным и аккуратным;
- Инженер по эксплуатации БАС: проверять оборудование, работать с программами и приборами, понимать показания датчиков, соблюдать порядок подготовки к работе, быть внимательным и ответственным.
Слово педагога: Друзья, мы выяснили, какие задачи решают эти специалисты и что им важно уметь. А как можно прийти к такой работе? Давайте отмотаем плёнку назад и посмотрим, с чего можно начать ещё в школе. Внимание на экран!
Видеоролик № 3 об образовании · 23:00–27:00
Педагог показывает видеоролик № 3 об образовании (8-11 класс) (4:56). Плеер и текстовая версия — в разделе «Видео к занятию».
Обсуждение видеоролика · 27:00–29:00
Слово педагога: Друзья, в видеоролике мы увидели, как уже сейчас можно познакомиться с инженерией и беспилотными системами — принять участие в школьном проекте, олимпиаде или конкурсе.
Одно из направлений этой отрасли — беспилотная авиация. Подготовка специалистов — одна из задач национального проекта «Беспилотные авиационные системы». Он объединяет развитие технологий, производство аппаратов, инфраструктуру для их работы и обучение людей. На сайте национальныепроекты.рф можно узнать о проекте и посмотреть реальные примеры применения беспилотников.
Педагог демонстрирует слайд 7 с названием национального проекта. Открывать сайт во время занятия не требуется.
Слово педагога: А какой первый шаг из предложенных в видеоролике вам было бы интереснее попробовать? Почему?
Ответы 1-2 обучающихся. При желании обучающиеся делают заметки в Маршрутной карте.
Групповая работа «Бюро беспилотных решений» · 29:00–41:00
Механика: класс уже разделён на 4 команды. Каждая команда становится инженерным бюро и получает один запрос. Педагог демонстрирует слайд с запросами и опорой для выступления. При работе без экрана педагог зачитывает запросы, а опору для выступления заранее записывает на доске: «Нам поступил запрос… Мы предлагаем… Для этого понадобятся… В результате заказчик получит…».
При желании педагог может воспользоваться раздаточным материалом — карточками с запросами для команд. Для записи решения команды используют чистые листы бумаги — по одному на команду.
Задача команд — предложить решение с использованием беспилотной системы: определить, что должен сделать аппарат, какие специалисты понадобятся и какой конкретный результат получит заказчик. Не требуется выбирать модель аппарата или описывать технические характеристики. Принимайте разные решения, если команда объясняет, как они связаны с запросом.
Через 2 минуты после начала подготовки педагог демонстрирует слайд с дополнительными условиями или зачитывает каждой команде её условие. Каждой команде соответствует своё дополнительное условие. В течение оставшихся 2 минут команды дорабатывают решения с учётом полученных условий.
Слово педагога: А теперь представьте, что вы уже работаете вместе и к вашему инженерному бюро обратился заказчик.
Педагог демонстрирует слайд 8 с четырьмя запросами, распределяет их между командами и обращает внимание обучающихся на опору для выступления. При использовании раздаточного материала педагог раздаёт каждой команде карточку с соответствующим запросом.
Команда № 1. «Поиск»
В природном парке потерялся человек. Территория большая, часть мест труднодоступна. Специалистам нужно быстрее получить информацию, которая поможет организовать поиск.
Команда № 2. «После стихии»
После сильного ветра нужно обследовать территорию возле нескольких зданий: осмотреть нижние части фасадов и проходы, где могут лежать обломки. Предложите, как наземный беспилотный робот поможет получить изображения участков, которые специалистам предстоит проверить подробнее.
Команда № 3. «Точный урожай»
Нужно обследовать большое поле и определить участки, на которых состояние растений отличается от остальных.
Команда № 4. «Трудный маршрут»
Нужно регулярно доставлять оборудование и материалы со склада на удалённую рабочую площадку. К ней ведёт автомобильная дорога. Предложите, как организовать перевозку с помощью беспилотного грузовика: что нужно предусмотреть для движения, сохранности груза и его передачи получателю.
Рекомендация для педагога: запросы учебные. Беспилотный аппарат помогает собрать информацию или выполнить часть работы, а решения о дальнейших действиях принимают ответственные специалисты.
Слово педагога: Итак, каждая команда получила свой запрос. Ваша задача — предложить полезное решение с применением беспилотной системы. Подумайте не только о том, что сделает аппарат, но и о людях, которые подготовят его к работе и используют полученный результат. Возьмите отдельный лист бумаги и запишите ответы на три вопроса:
- Как поможет беспилотная система?
Что именно должен сделать аппарат для выполнения запроса? - Кто нужен команде?
Выберите 2–3 специалистов из тех, о ком говорили сегодня. Учитывайте, с какой системой они будут работать: летающим аппаратом, наземным роботом или грузовиком. Объясните, на каком этапе понадобится каждый. - Что получит заказчик?
Назовите конкретный результат: например, изображения нужных участков, данные для карты, сведения о маршруте или доставленный груз. Ответа «аппарат выполнит маршрут» недостаточно — объясните, какая от этого будет польза.
Заказчик сможет выслушать каждое бюро только 1 минуту. Постарайтесь изложить предложение так, чтобы ему были понятны задача, ваше решение и результат. Внутри команды распределите работу: кто-то предложит способ применения системы, кто-то подберёт специалистов, кто-то проверит, отвечает ли идея запросу. Представлять решение можно вдвоём. Начнём!
Команды работают 4 минуты. Педагог наблюдает за обсуждением и при необходимости модерирует обсуждения.
Дополнительные условия:
Через 2 минуты подготовки педагог сообщает: каждое бюро получило уточнение по своей задаче.
Слово педагога: Пока вы готовили предложения, заказчики прислали новые условия.
Педагог демонстрирует слайд 9 с дополнительными условиями или зачитывает каждой команде её условие.
Команда 1. «Поиск»
- Часть территории закрыта густыми кронами деревьев, и на снимках сверху её плохо видно. Как это учесть при организации поиска?
Команда 2. «После стихии»
- Часть прохода завалена обломками, и робот не может добраться до нужного участка. Как изменить план обследования и что сообщить заказчику?
Команда 3. «Точный урожай»
- Снимки разных участков поля получены, но по ним неясно, где именно обнаружены изменения. Что нужно добавить к результату обследования?
Команда 4. «Трудный маршрут»
- Перед отправкой выяснилось, что один участок дороги закрыт. Что нужно проверить или изменить, прежде чем грузовик отправится в путь?
Слово педагога: Обсудите, что в первоначальной идее придётся изменить и какой специалист поможет с этим разобраться.
Команды дорабатывают решения в течение оставшихся 2 минут. Принимайте обоснованные предложения, в том числе вывод о том, что аппарат не решит задачу в первоначальном виде и потребуется другой способ действий или помощь специалистов на месте. Не требуйте подробных технических расчётов.
Педагог следит за временем и за 1 минуту до его окончания предупреждает команды, что пора завершать подготовку.
Слово педагога: Осталась 1 минута. Проверьте, объяснили ли вы, как поможет система, какие специалисты понадобятся и что в результате получит заказчик.
Команды завершают подготовку.
Слово педагога: Итак, давайте выслушаем предложения инженерных бюро! У каждой команды 1 минута на презентацию.
Команды по очереди представляют решения в течение 1 минуты.
Подсказки для педагога:
Команда № 1. «Поиск»
Беспилотный аппарат снимает те участки парка, которые доступны для съёмки.
Оператор БАС готовит и контролирует полёт, специалист по эксплуатации беспилотных авиасистем проверяет готовность системы, а специалист по работе с данными помогает связать снимки с местностью.
Результат для заказчика — снимки территории и карта, на которой отмечены обследованные участки и места, которые людям ещё предстоит проверить. Это поможет организаторам поиска распределить дальнейшую работу.
Ответ на дополнительное условие:
Снимки сверху не покажут, что находится под густыми кронами. Мы отметим закрытые участки на карте и передадим информацию людям, которые ведут поиск на месте. Оператор БАС поможет получить снимки остальных участков, а специалист по работе с данными — показать, где информации пока не хватает.
Команда № 2. «После стихии»
Наземный робот обследует доступные проходы возле зданий и получает изображения нижних частей фасадов и обнаруженных обломков.
Специалист по робототехнике помогает подготовить робота к работе, инженер-электроник проверяет камеру и электронные устройства, а специалист по работе с данными упорядочивает изображения и связывает их с местами съёмки.
Результат для заказчика — изображения и схема обследованной территории с отмеченными участками для дальнейшей проверки. Окончательный вывод о состоянии зданий делают ответственные специалисты.
Ответ на дополнительное условие:
Мы проверим, может ли робот подойти к участку с другой стороны. Если прохода нет, отметим это место как необследованное и сообщим заказчику. Специалист по робототехнике поможет оценить, сможет ли робот пройти по другому пути.
Команда № 3. «Точный урожай»
Беспилотный аппарат получает изображения поля для сравнения его участков.
Оператор БАС проводит съёмку, специалист по эксплуатации беспилотных авиасистем готовит систему, а специалист по работе с данными отмечает места, где состояние растений отличается от остальных.
Результат для заказчика — карта или схема поля с отмеченными участками для проверки агрономом.
Ответ на дополнительное условие:
Недостаточно сообщить, что на поле есть изменения. Нужно указать, на каких участках они замечены: связать изображения с местоположением и отметить эти места на карте. Тогда агроном сможет проверить именно их.
Команда № 4. «Трудный маршрут»
Команда предлагает перевозку оборудования и материалов беспилотным грузовиком по согласованному автомобильному маршруту.
Инженер-механик помогает проверить размещение и крепление груза, специалист по автоматизации — подготовить систему управления к выполнению задачи, а специалист по навигации и связи — проверить определение положения и обмен данными.
Результат для заказчика — доставленный в согласованную точку груз. До выполнения задачи команде нужно проверить, доступен ли маршрут и готовы ли на месте принять и разгрузить грузовик.
Ответ на дополнительное условие:
Нужно проверить, есть ли разрешённый объезд и подходит ли он для грузовика. Если подходящего пути нет, перенесём доставку или согласуем другую точку передачи груза. Специалист по навигации и связи поможет проверить новый маршрут.
Слово педагога: Сегодня вы предложили решения с помощью летательных аппаратов, наземного робота и беспилотного грузовика. Техника разная, но во всех случаях нужно согласовать работу механизмов, электроники, программ и связи. Что прежде всего определяло ваше решение — задача заказчика, условия работы или возможности техники? Объясните на примере своего бюро.
Ответы 2–3 обучающихся. Возможные ответы:
- Различались запросы;
- Аппаратам предстояло выполнять разную работу;
- Требовалось разное оборудование;
- Понадобились специалисты с разными задачами.
Заключительная часть
Рефлексия · 41:00–45:00
Слово педагога: У каждого бюро был свой запрос, и мы увидели, сколько решений нужно принять, прежде чем беспилотная система принесёт пользу. А теперь вернёмся к вашим собственным наблюдениям — к тому, что заметил каждый из вас.
Что изменилось в вашем представлении об инженерии и беспилотных системах? Это может быть неожиданное применение технологии, работа конкретного специалиста или сам факт, что начать разбираться в этой сфере можно уже сейчас.
Ответы 1–2 обучающихся.
Возможные ответы:
- Я раньше думал, что беспилотная система — это только аппарат, а сегодня узнал, сколько специалистов участвует в её работе.
- Меня удивило, что беспилотники могут помогать получать данные для очень разных задач.
- Я понял, что мало сделать снимки: нужно ещё разобраться, что на них видно и достаточно ли этой информации.
- Мне запомнилось, что в инженерной работе приходится менять первое решение, когда появляются новые условия.
- Я узнал, что попробовать себя в технической задаче можно ещё в школе.
Педагог демонстрирует слайд 10 с фразами для заполнения Маршрутной карты или зачитывает их.
Слово педагога: А теперь подумайте о себе. Откройте Маршрутную карту и продолжите три фразы:
- Профессия или задача, которая меня заинтересовала: ___.
- Что именно мне в ней интересно: ___.
- Что я хотел(а) бы попробовать в этой отрасли или о чём узнать больше: ___.
Необязательно выбирать будущую профессию прямо сейчас. Можно записать и отдельную задачу: например, разобраться, как работает электронная схема, попробовать составить программу или узнать, как обрабатывают снимки.
Обучающиеся фиксируют ответы в Маршрутной карте.
Итоговое слово педагога · 45:00–46:00
Слово педагога: У инженеров есть правило: первый набросок никогда не бывает окончательным — его дорабатывают, корректируют, рисуют заново. С вашими Маршрутными картами так же. Сегодняшние записи — это своего рода черновик или подсказка, куда можно двигаться дальше.
Может быть, после занятия вам захочется узнать больше об одной из профессий или попробовать себя в проекте. А возможно, вы продолжите искать то, что интересно вам в другой сфере. Оба варианта важны: главное — не бояться пробовать новое, задавать вопросы и постепенно находить собственный путь.
Спасибо за вашу работу! До новых встреч!
Вопросы и ответы
Когда проводится занятие «Россия — мои горизонты» по теме 9?
Занятие проводится 5 ноября 2026 года (четверг). Это отраслевое занятие № 9 курса «Россия — мои горизонты» — «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы».
Чем занятие для 10–11 класса отличается от 8–9 класса?
Структура похожая, но у старшеклассников своя презентация и свой видеоролик о профессиях, а в групповой работе «Бюро беспилотных решений» через 2 минуты каждая команда получает дополнительное условие и дорабатывает решение.
С какими профессиями знакомятся ученики?
Подробно разбирают работу сборщика БПЛА и инженера по эксплуатации беспилотных авиационных систем (БАС), а видеоролик об образовании показывает, как прийти в отрасль: школьные проекты, олимпиады, конкурсы, колледжи и вузы.
Что делают на групповой работе?
Класс делится на четыре инженерных бюро с запросами «Поиск», «После стихии», «Точный урожай» и «Трудный маршрут». Команды предлагают решение с беспилотной системой, учитывают дополнительное условие и представляют результат по опоре «Нам поступил запрос… Мы предлагаем… Для этого понадобятся… В результате заказчик получит…».
Сколько длится занятие?
Около 45 минут: мотивационная, основная и заключительная части. Время каждого этапа — в таблице «Структура занятия» на этой странице.
Где скачать видеоролики к занятию?
Видео весят 55–80 МБ, поэтому они воспроизводятся и скачиваются с официального сервера «Билета в будущее» (kb.bvbinfo.ru) — ссылки под каждым роликом. Версии с субтитрами для обучающихся с ОВЗ лежат на Яндекс Диске проекта.
Россия — мои горизонты 5 ноября 2026 для других классов
Календарно-тематическое планирование и программа курса — в записи «Рабочая программа «Россия — мои горизонты» 2026–2027, 6–11 класс».