Россия — мои горизонты 5 ноября 2026, 6–7 класс: тема 9 «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы»

Все материалы к занятию «Россия — мои горизонты» 5 ноября 2026 года для 6 и 7 классов: презентации, планы проведения, три видеоролика и раздаточный материал к групповой работе. Тема 9 — «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы». Для 6 и 7 класса «Билет в будущее» подготовил два разных сценария — на этой странице собраны оба.

Скачать материалы к занятию 5 ноября 2026 для 6–7 класса

Видео к занятию «Россия — мои горизонты» 5 ноября 2026

Ролики можно смотреть прямо здесь — на интерактивной доске или проекторе. Если видео не запускается, откройте его по ссылке под плеером.

Видеоролик № 1 об отрасли

Длительность 3:23, MP4, 56,2 МБ. Открыть или скачать видео на kb.bvbinfo.ru.

Видеоролик № 2 о профессиях (6-7 класс)

Длительность 5:30, MP4, 72,5 МБ. Открыть или скачать видео на kb.bvbinfo.ru.

Видеоролик № 3 об образовании (7 класс)

Длительность 4:29, MP4, 74,5 МБ. Открыть или скачать видео на kb.bvbinfo.ru.

Презентация к теме 9 «Россия технологическая» для 6–7 класса

Раздаточный материал к групповой работе

План проведения занятия (PDF)

Структура занятия: этапы и время

6 класс

7 класс

Ход занятия «Россия технологическая» в 6 классе

Ниже — полный текст плана проведения из конструктора «Билета в будущее»: реплики педагога, механика игр, возможные ответы обучающихся и подсказки.

Мотивационная часть

Подготовка к занятию

Дорогой педагог!

Для проведения занятия рекомендуется заранее подготовить материалы и слайды, разделить класс на четыре команды, а также попросить обучающихся подготовить листы бумаги, карандаши и ручки. Подробности заданий приведены в соответствующих разделах сценария.

Напоминаем, что вы можете предложить обучающимся фиксировать то, что им интересно, в Маршрутных картах — это может быть тетрадь, блокнот, записная книжка, ежедневник. Ведение Маршрутной карты не является обязательным, и обучающиеся могут выбрать формат, который удобен для них.

Для удобства работы с обучающимися с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) мы подготовили специальные видеоматериалы с субтитрами. Вы можете скачать их по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/BV79RTB7KhLiSg

Желаем успехов вам и ребятам!

Введение · 00:00–04:00

Слово педагога: Здравствуйте, ребята! Представьте: поздний вечер. Вы выходите на улицу, поднимаете голову, а в небе появляется огромная картина. Она словно оживает — превращается то в корабль, то в звезду, то в надпись. Это не салют, не самолёт и не голограмма из фильма. Как вы думаете, что это может быть?

Ответы обучающихся.

Слово педагога: Интересные версии! А теперь раскрою секрет: это шоу дронов! Представьте его масштаб: в сентябре 2020 года в Санкт-Петербурге в небо одновременно поднялись 2198 дронов, созданных и управляемых одной российской компанией. Они синхронно двигались и перестраивались в огромные светящиеся фигуры. На тот момент это стало мировым рекордом по количеству беспилотников, одновременно участвовавших в таком шоу.

Педагог демонстрирует слайд 1 с фотографией шоу дронов.

Слово педагога: Но как удалось одновременно управлять таким количеством аппаратов? Неужели каждым из этих дронов человек управлял вручную с пульта?

Ответы обучающихся.

Слово педагога: Конечно, нет — иначе для такого запуска понадобилась бы целая армия операторов! Каждый аппарат двигался по заранее заданному маршруту, а специальная программа помогала всем дронам действовать согласованно и вовремя перестраиваться в новую фигуру.

В этом шоу беспилотные аппараты летали, однако такая техника может работать и в других условиях: роботы-курьеры и беспилотные автомобили передвигаются по земле, катера без экипажа — по воде, а подводные роботы исследуют глубины. Всё это — беспилотные системы.

Сегодня мы узнаем, что стоит за их работой и какие специалисты участвуют в их создании, настройке и управлении. А чтобы не потерять интересные мысли и открытия, записывайте их в Маршрутную карту — ваш дневник знакомства с профессиями. Для записей подойдёт тетрадь, блокнот или записная книжка.

Педагог демонстрирует слайд 2 с темой занятия.

Слово педагога: Сегодняшнюю страницу Маршрутной карты посвятим теме «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы». А за открытиями отправимся вместе с героями видеоролика. Внимание на экран!

Видеоролик № 1 об отрасли · 04:00–08:00

Педагог показывает видеоролик № 1 об отрасли (3:23). Плеер и текстовая версия — в разделе «Видео к занятию».

Обсуждение видеоролика · 08:00–12:00

Слово педагога: Мы начали с шоу дронов, а в видеоролике увидели, сколько ещё всего умеют беспилотные системы. Ребята, какие технологии и сферы применения БПЛА удивили вас больше всего?

Ответы обучающихся.

Слово педагога: Мы увидели, что беспилотники помогают решать самые разные задачи. А кто создаёт такие аппараты? Над ними работают целые команды специалистов — инженеры, программисты, конструкторы. Например, концерн «Калашников» создаёт беспилотные летательные аппараты различного вида и назначения. Один из них — «СКАТ 350М»: он помогает обследовать большие территории, получать снимки и собирать информацию. Специалисты концерна уже использовали его для обследования железнодорожной инфраструктуры. Другой беспилотник — «Легионер», используется для контроля строительства инженерных сетей, трубопроводов и обследования труднодоступных районов лесного хозяйства.

Педагог демонстрирует слайд 3.

Слово педагога: А идеи для новых аппаратов инженеры нередко подсматривают у природы. Например, российские учёные изучили полёт шмеля и создали программу, которая поможет будущим мини-роботам сохранять равновесие при сильном ветре. Пока её проверили только на компьютерной модели.

А теперь побудьте инженерами! За каким животным, птицей или насекомым вы бы понаблюдали, чтобы придумать новый беспилотный аппарат? Какую способность вы бы у него позаимствовали?

Ответы обучающихся. Возможные ответы:

• У орла — острое зрение, чтобы аппарат замечал объекты с большой высоты;
• У летучей мыши — умение ориентироваться в темноте;
• У стрекозы — способность быстро менять направление полёта;
• У муравья — умение действовать вместе с другими;
• У геккона — способность удерживаться на стенах;
• У дельфина — умение ориентироваться под водой с помощью звука.

Основная часть

Игра-разминка «Загадочная мастерская» · 12:00–17:00

Механика: класс уже разделён на четыре команды (можно по рядам). В мастерской, где создают беспилотные аппараты, перепутались рабочие вещи и инструменты специалистов. Задача команд — определить, кому принадлежит каждый предмет и чем этот человек занимается.

Педагог показывает предметы по одному на слайдах или называет вслух. Команды совещаются и поднимают руку. Если обучающиеся правильно описывают работу специалиста, но не знают названия профессии, ответ также засчитывается: педагог называет профессию и коротко поясняет её задачу. Если возникают затруднения, — педагог предлагает два варианта на выбор.

Слово педагога: Вы предложили интересные идеи для новых беспилотных аппаратов. Но чтобы такая идея превратилась в работающую технику, нужна целая команда специалистов. Предлагаю заглянуть в их мастерскую и узнать, кто чем занимается. Подсказками станут инструменты и оборудование, которые они используют в работе.

Я буду показывать/называть предмет, а вы — обсуждать в команде, какому специалисту он нужен и для чего. Когда будете готовы ответить, поднимите руку. Не знаете название профессии? Опишите своими словами, что делает этот специалист, — и мы вместе определим, как называется его профессия. Начнём!

Педагог демонстрирует слайд 4 и/или называет первый предмет.

Находка № 1
Предмет: пульт с двумя джойстиками и небольшим экраном, на котором видно изображение с высоты.
Ответы обучающихся. Верный ответ: оператор беспилотных авиационных систем (БАС).

Слово педагога: Верно, это оператор беспилотных авиационных систем, или коротко — оператор БАС. Он ведёт аппарат по маршруту, следит за ним на экране и быстро принимает решения, если что-то пошло не по плану.

Педагог демонстрирует слайд 5 и/или называет второй предмет.

Находка № 2
Предмет: чертёж с размерами, линейка и лёгкая деталь корпуса из пластика.
Ответы обучающихся. Верный ответ: инженер-механик.

Слово педагога: Это инженер-механик! Он продумывает корпус, крепления и движущиеся части аппарата, подбирает материалы. Его задача — сделать конструкцию лёгкой, прочной и подходящей для будущей работы.

Педагог демонстрирует слайд 6 и/или называет третий предмет.

Находка № 3
Предмет: электронная плата с разноцветными проводами, небольшие датчики и схема их подключения.
Ответы обучающихся. Верный ответ: инженер-электроник.

Слово педагога: Верно, инженер-электроник! Он отвечает за «начинку» аппарата — платы, провода, датчики. Без неё корпус останется просто красивой коробкой.

Педагог демонстрирует слайд 7 и/или называет четвёртый предмет.

Находка № 4
Предмет: чемоданчик с инструментами, запасные винты и журнал проверок с галочками.
Ответы обучающихся. Верный ответ: специалист по эксплуатации беспилотных авиасистем.

Слово педагога: Верно! Специалист по эксплуатации беспилотных авиасистем готовит аппарат к работе, проверяет его исправность и обслуживает оборудование. Его проверка помогает убедиться, что аппарат готов к безопасной работе.

Молодцы! Мастерская снова в порядке! А теперь продолжим знакомство с теми, благодаря кому беспилотные аппараты могут летать, двигаться по земле, работать на воде и выполнять самые разные задачи. Внимание на экран!

Видеоролик № 2 о профессиях · 17:00–20:00

Педагог показывает видеоролик № 2 о профессиях (6-7 класс) (5:30). Плеер и текстовая версия — в разделе «Видео к занятию».

Обсуждение видеоролика · 20:00–23:00

Слово педагога: Что нового вы узнали о работе этих специалистов? Что вам особенно запомнилось?

Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы:

• Сборщик работает по чертежам, ему важно правильно установить детали;
• После сборки беспилотник ещё нужно настроить и проверить;
• Инженер перед полётом проверяет аппарат, связь и датчики;
• С помощью беспилотников можно исследовать местность и собирать данные.

Слово педагога: А представьте, что вам на один день разрешили побыть одним из этих специалистов. Кого бы вы выбрали и почему?

Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы:

• Я бы выбрал(а) сборщика БПЛА, потому что мне нравится собирать разные устройства и работать руками;
• Я бы попробовал(а) себя в роли инженера по эксплуатации БАС, потому что интересно управлять техникой и проверять, как она работает;
• Мне было бы интересно участвовать в исследованиях с помощью беспилотника.

Слово педагога: Отличные идеи! А теперь пусть каждый отметит свой выбор в Маршрутной карте: «Я бы попробовал(а) себя в роли…, потому что…»

Обучающиеся делают запись в Маршрутных картах.

Слово педагога: Ребята, вы отметили роль, которую вам было бы интересно попробовать. А теперь посмотрим, какие сильные стороны помогают этим специалистам в работе и какие из них вы уже развиваете благодаря своим увлечениям.

Мини-игра «Панель приборов» · 23:00–28:00

Механика: задача обучающихся — назвать своё увлечение и определить, какие сильные стороны оно помогает развивать и специалистам каких профессий они могут пригодиться.

Педагог заранее рисует на доске панель приборов с шестью лампочками и записывает рядом названия профессий, с которыми обучающиеся познакомились ранее, или показывает всё это на слайде.

Подписи под лампочками:

• Внимание к деталям;
• Терпение и настойчивость;
• Любознательность;
• Аккуратность;
• Умение находить решения;
• Работа в команде.

Подписи профессий:

• Оператор беспилотных авиационных систем (БАС);
• Инженер-механик;
• Инженер-электроник;
• Специалист по эксплуатации беспилотных авиасистем.

Во время игры педагог собирает 3–4 ответа и записывает названные увлечения рядом с соответствующими лампочками. Одно увлечение может «зажечь» сразу несколько лампочек. Заполнять все лампочки необязательно.

Педагог демонстрирует слайд 8 или рисунок на доске.

Слово педагога: Перед вами необычная панель приборов. На ней обозначены сильные стороны, которые пригодятся специалистам в области инженерии и беспилотных систем. Сейчас попробуем «зажечь» эти лампочки с помощью ваших увлечений.

Например, человеку нравится собирать конструкторы или модели. Что он при этом тренирует?

Ответы обучающихся.

Слово педагога: Верно, ему нужны внимание к деталям, терпение и умение находить решения, если детали не соединяются или модель работает не так, как задумано. Эти сильные стороны пригодятся, например, инженеру-механику или специалисту по робототехнике.

Теперь ваша очередь! Назовите занятие, которым вы увлекаетесь или которое вам особенно нравится.

Обучающиеся отвечают по поднятой руке. После каждого ответа педагог обращается к классу.

Слово педагога: Какие лампочки может «зажечь» это увлечение? Кому из специалистов пригодятся такие сильные стороны?

После короткого обсуждения педагог записывает увлечение рядом с одной или несколькими лампочками.

Подсказка для педагога. Возможные связи:

• Сборка конструкторов и моделей — внимание к деталям, терпение и умение находить решения. Эти сильные стороны пригодятся инженеру-механику и специалисту по робототехнике.
• Рисование, лепка, создание поделок — аккуратность, внимание к деталям и терпение. Они важны специалистам, которые проектируют, собирают и проверяют устройства.
• Головоломки, шахматы, задачи на логику — внимание и умение находить решения. Эти сильные стороны пригодятся специалисту по робототехнике и специалисту по эксплуатации беспилотных авиационных систем.
• Командные игры, спорт, театр или музыкальный коллектив — умение договариваться, распределять задачи и работать вместе. Это необходимо всем участникам инженерной команды.
• Фотография и видеосъёмка — наблюдательность и внимание к деталям. Они могут пригодиться оператору БАС и специалистам, которые изучают полученные изображения.
• Создание собственных моделей, механизмов или простых программ — любознательность, настойчивость и умение находить решения. Они важны инженеру-механику, инженеру-электронику и специалисту по эксплуатации.
• Интерес к устройству техники и её безопасному ремонту вместе со взрослыми — любознательность, аккуратность и внимание к деталям. Они важны инженеру-механику и инженеру-электронику.
• Настольные командные и стратегические игры — умение продумывать действия, находить решения и договариваться с другими. Эти сильные стороны пригодятся оператору БАС и другим участникам команды.

Это лишь возможные связи. Принимайте другие обоснованные ответы. Если связь неочевидна, задайте уточняющие вопросы: «Что тебе особенно нравится в этом занятии/увлечении?», «Что ты делаешь, если с первого раза не выходит?». Не создавайте впечатления, что одно увлечение напрямую определяет будущую профессию.

Слово педагога: Посмотрите, сколько лампочек удалось зажечь! Конечно, увлечение ещё не определяет будущую профессию, но помогает лучше понять, что вам нравится и что у вас получается.

Давайте зафиксируем результат нашей игры в Маршрутной карте. Вспомните своё увлечение и выберите одну сильную сторону, которую оно помогает вам тренировать. Например: «Собираю модели — развиваю внимание к деталям и настойчивость».

Обучающиеся по желанию делают короткую запись в Маршрутных картах.

Групповая работа «Конструкторское бюро» · 28:00–40:00

Механика: обучающиеся продолжают работать в четырёх командах. Каждая команда — конструкторское бюро, которое получило заказ на беспилотный аппарат для конкретной задачи. Команде нужно придумать аппарат, нарисовать эскиз, дать название и определить, каких специалистов позвать в работу. Заказы распределяются между командами по порядку. Педагог может заранее распечатать четыре листа А4 с заданиями, бланками для ответа, списком специалистов и краткими описаниями их работы. Альтернатива — заранее написать пункты для обсуждения и список специалистов с пояснениями на доске. Во время работы команды обращаются к списку профессий на листах А4, слайде или доске.

Слово педагога: А теперь попробуем взглянуть на задачу глазами инженеров. Оставайтесь в своих командах: на несколько минут каждая из них превратится в конструкторское бюро. К вам уже поступили первые задания.

Педагог демонстрирует слайд 9 с заданиями для каждого бюро или диктует задания каждой команде. Обучающиеся переносят их на листы бумаги. Также педагог может раздать распечатанные материалы для работы.

• Бюро № 1. Задание от спасателей.
  В лесу заблудился человек. Лес густой, темнеет рано, искать пешком долго. Нужен аппарат, который поможет найти его быстрее.
• Бюро № 2. Задание от почты.
  В деревню весной невозможно проехать: дорогу размывает, а лекарства и посылки нужны жителям каждую неделю. Нужен аппарат, который их доставит.
• Бюро № 3. Задание от лесников.
  Летом в лесу особенно важно как можно раньше заметить признаки пожара. Нужен аппарат, который сможет обнаружить дым или огонь и передать лесникам данные о месте возможного возгорания.
• Бюро № 4. Задание от учёных.
  В тундре нужно посчитать стадо оленей. Подойти близко нельзя — животные испугаются и разбегутся. Нужен аппарат, который сможет незаметно сделать снимки, по которым учёные посчитают животных.

Педагог демонстрирует слайд 10 или запись на доске со списком пунктов для обсуждения.

Слово педагога: Чтобы справиться с заданием, обсудите в команде три пункта:

• Эскиз и название аппарата.
  Нарисуйте, как он выглядит. Летает, ездит или плавает — решаете вы. И обязательно придумайте ему название.
• Что он умеет.
• Назовите два-три умения, которые помогут справиться именно с вашим заданием.
• Кого позовём в команду.
  Выберите двух специалистов из списка, которые понадобятся, чтобы создать, подготовить или использовать аппарат.

На подготовку — 4 минуты. Распределите роли в команде: кто будет рисовать, кто фиксировать идеи, а кто представит ваше решение. Выступать можно вдвоём.

Педагог демонстрирует слайд 11 или запись на доске со списком специалистов.

• Название профессии: оператор беспилотных авиационных систем (БАС).
  Краткое описание профессии: управляет полётом аппарата и следит за выполнением задания.
• Название профессии: инженер-механик.
  Краткое описание профессии: продумывает корпус, крепления и движущиеся части аппарата.
• Название профессии: инженер-электроник.
  Краткое описание профессии: отвечает за платы, датчики, провода и другую электронику.
• Название профессии: специалист по эксплуатации беспилотных авиасистем.
  Краткое описание профессии: готовит систему к работе, проверяет её исправность и обслуживает.
• Название профессии: специалист по робототехнике.
  Краткое описание профессии: создаёт роботов и соединяет в одной системе механизмы, электронику и программы.
• Название профессии: инженер по телекоммуникациям.
  Краткое описание профессии: отвечает за связь, по которой аппарат получает команды и передаёт данные.

Команды приступают к работе. Педагог при необходимости модерирует работу в командах. Если команде трудно, используйте ориентиры ниже. Достаточно подсказать одну идею и предложить обучающимся продолжить самостоятельно.

Подсказка для педагога. Возможные ответы:

• Бюро № 1

Заказ: спасатели.
Что может уметь аппарат: видит тепло человека в темноте; светит фонарём; передаёт координаты спасателям; подаёт громкий сигнал.
Кого позвать в команду: оператора БАС — ведёт аппарат над лесом; инженера-электроника — подключает специальную камеру, которая помогает найти человека по теплу его тела.

• Бюро № 2

Заказ: почта.
Что может уметь аппарат: поднимает груз; сам находит дорогу по карте; аккуратно опускает посылку; летает в дождь.
Кого позвать в команду: инженера-механика — придумывает крепление для груза; специалиста по эксплуатации беспилотных авиасистем — проверяет аппарат перед каждым рейсом.

• Бюро № 3

Заказ: лесники.
Что может уметь аппарат: замечает дым и тепло сверху; облетает большой участок леса; сразу сообщает, где горит.
Кого позвать в команду: инженера-электроника — подбирает и подключает датчики или камеру, которые помогают заметить признаки пожара; инженера по телекоммуникациям — отвечает за передачу сообщения лесникам.

• Бюро № 4

Заказ: учёные.
Что может уметь аппарат: летает высоко и тихо; делает снимки сверху; считает животных по фотографии.
Кого позвать в команду: специалиста по робототехнике — помогает аппарату двигаться по заданному маршруту; инженера-электроника — отвечает за камеру и датчики. Полученные снимки изучают учёные.

Это возможные ориентиры для педагога, а не готовые правильные ответы. Главное — не совпадение с примерами, а то, насколько команда может творчески мыслить и обосновать своё решение.

Слово педагога — за минуту до окончания подготовки: До презентации проектов осталась одна минута — завершайте эскизы и договоритесь, кто будет выступать.

Команды завершают подготовку к презентации.

Слово педагога: Итак, бюро, представляйте свои разработки! Начать можно так: «Наше бюро получило задание от…» У каждого бюро — примерно 1 минута на презентацию своего проекта.

Команды по очереди представляют свои проекты. На выступление каждой команды даётся по 1 минуте.

Слово педагога: Спасибо, конструкторы! У каждого бюро было своё задание, поэтому и аппараты получились разными. Чтобы сделать их настоящими, понадобилась бы целая команда. Только работая вместе, можно превратить идею в действующий аппарат. Именно так и работает настоящая инженерия!

Заключительная часть

Рефлексия · 40:00–44:00

Слово педагога: После каждого испытания инженеры обязательно обсуждают результат и делают выводы. Проведём и мы небольшой итоговый разбор — он будет состоять из трёх коротких шагов. Первый называется «Одно слово».

• Шаг № 1. «Одно слово»

Слово педагога: Назовите по очереди одно слово, которое теперь связано у вас с беспилотными системами. Только одно — то, что первым приходит в голову. Постарайтесь не повторяться.

Обучающиеся по очереди называют по одному слову, стараясь отвечать быстро и не повторяться.

Слово педагога: Заметили, какие разные слова у всех получились? А теперь разложим впечатления по полочкам. Следующий шаг — «Плюс — минус».

• Шаг № 2. «Плюс — минус»

Слово педагога: Плюс — что вам сегодня понравилось. Минус — что показалось трудным. Отвечаем по поднятой руке.

Ответы 2–3 обучающихся.

Слово педагога: Спасибо! Инженер никогда не заканчивает словами: «Ну всё, я всё понял». Он заканчивает словами: «А вот это надо выяснить». Давайте и мы так. Последний шаг: выберите то, о чём вам захотелось узнать больше.

• Шаг № 3. «Хочу узнать больше»

Слово педагога: Узнать больше можно, например, на сайте национальныепроекты.рф. Там есть страница «Беспилотные авиационные системы» и истории о том, как беспилотники помогают людям: доставляют грузы, ищут потерявшихся и исследуют природу.

Педагог демонстрирует слайд 12 с названием национального проекта.

Слово педагога: Запишите в Маршрутной карте одну фразу: «Я хочу узнать больше о…» Это может быть устройство беспилотника, работа одного из специалистов, управление аппаратом или любая другая тема, которая вас заинтересовала.

Обучающиеся размышляют и делают короткую запись в Маршрутных картах.

Итоговое слово педагога · 44:00–45:00

Слово педагога: У каждого беспилотного аппарата есть маршрут — кто-то его заранее продумал и записал. И у вас тоже есть маршрут, только он куда интереснее: его никто не запрограммировал, вы прокладываете его сами, шаг за шагом.

Сегодня вы сделали ещё один шаг — и он уже отражён в вашей Маршрутной карте. Впереди будут другие занятия, профессии и новые открытия, а к своим записям всегда можно вернуться.

Спасибо за вашу активность! До новых встреч на занятии!

Ход занятия «Россия технологическая» в 7 классе

Мотивационная часть

Подготовка к занятию

Дорогой педагог!

Для проведения занятия рекомендуется заранее подготовить материалы и слайды, разделить класс на три команды, а также попросить обучающихся подготовить листы бумаги, карандаши и ручки (подробности заданий — в соответствующих разделах сценария).

Напоминаем, что вы можете предложить обучающимся фиксировать то, что им интересно, в Маршрутных картах — это может быть тетрадь, блокнот, записная книжка, ежедневник. Ведение Маршрутной карты не является обязательным, и обучающиеся могут выбрать формат, который удобен для них.

Для удобства работы с обучающимися с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) мы подготовили специальные видеоматериалы с субтитрами. Вы можете скачать их по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/BV79RTB7KhLiSg

Желаем успехов вам и обучающимся!

Введение · 00:00–03:00

Слово педагога: Здравствуйте, ребята! Начнём с необычной загадки. Представьте подводного пловца: он движется, изгибая хвост, огибает препятствия и может ориентироваться даже в мутной воде. Но ему не нужны ни жабры, ни корм. Угадайте, что это?

Ответы 2–3 обучающихся. Возможные ответы:

• Рыба;
• Дельфин;
• Морское животное;
• Робот-рыба;
• Подводный аппарат;
• Кто-то подводный.

Слово педагога: Интересные версии! А теперь — внимание на экран: перед вами российский робот-тунец.

Педагог демонстрирует слайд 1 с фотографией робота-тунца.

Слово педагога: Инженеры взяли за образец настоящую рыбу: робот плывёт не с помощью привычного винта, а благодаря движениям гибкого хвоста. Сейчас разработчики готовят для него систему, которая поможет ориентироваться под водой. В неё войдут сонары, датчик положения и камера. Сонары смогут обнаруживать препятствия на расстоянии до шести метров, датчик положения поможет отслеживать наклон и повороты робота, а камера — различать специальные метки даже в мутной воде.

Получается, что природа подсказала инженерам не только форму аппарата, но и способ движения. Однако зачем роботу хвост вместо винта? Какое преимущество это может дать?

Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы:

• Чтобы было тише;
• Чтобы не пугать рыб;
• Чтобы легче поворачивать;
• Чтобы меньше тратить энергии.

Слово педагога: Верно мыслите. У такого решения есть важное преимущество: хвост позволяет аппарату двигаться тише привычного винта и не распугивать подводных обитателей. Чтобы добиться этого, специалисты изучили движения рыбы, провели расчёты, продумали конструкцию и испытали её. Получается, за одним необычным аппаратом стоит целая команда. Далее мы узнаем, кто в неё входит и какие задачи решает.

Педагог демонстрирует слайд 2 с темой занятия.

Слово педагога: А чтобы не потерять интересные мысли и открытия, фиксируйте их в Маршрутной карте — вашем дневнике знакомства с профессиями. Для записей подойдёт тетрадь, блокнот или записная книжка.

Сегодняшнюю страницу посвятим теме «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы». Внимание на экран!

Видеоролик № 1 об отрасли · 03:00–07:00

Педагог показывает видеоролик № 1 об отрасли (3:23). Плеер и текстовая версия — в разделе «Видео к занятию».

Обсуждение видеоролика · 07:00–12:00

Механика: несколько коротких вопросов на каждую тему видеоролика. Обучающиеся отвечают с места, быстро, без длинных рассуждений. Педагог не разбирает ответы подробно, задача — собрать впечатления и настроить класс на дальнейшую работу.

Слово педагога: А теперь по горячим следам. Ответьте одним словом или короткой фразой: что из увиденного показалось самым неожиданным? Что эти аппараты уже умеют такого, чего вы от них не ожидали?

Ответы 4–5 обучающихся.

Слово педагога: А какие места, связанные с беспилотными системами, вы заметили в видеоролике?

Ответы обучающихся.

Слово педагога: За такими разработками стоят реальные предприятия и инженерные команды. Например, концерн «Калашников» создаёт беспилотные летательные аппараты различного вида и назначения. Один из них — «СКАТ 350М»: он помогает обследовать большие территории, получать снимки и собирать информацию. Специалисты концерна уже использовали его для обследования железнодорожной инфраструктуры. Другой беспилотник — «Легионер», используется для контроля строительства инженерных сетей, трубопроводов и обследования труднодоступных районов лесного хозяйства.

Педагог демонстрирует слайд 3 с фотографией беспилотных аппаратов «СКАТ 350М», «Легионер» и названием концерна «Калашников».

Слово педагога: А теперь вопрос на голосование. Представьте, что вы можете побывать там, где создают такую технику. Что вам было бы интереснее всего увидеть своими глазами?

Педагог называет варианты, обучающиеся голосуют поднятой рукой:

• Как собирают беспилотный аппарат;
• Как его запускают и испытывают;
• Как им управляют;
• Как создают программы и работают с данными.

Слово педагога: Давайте заглянем на 10 лет вперёд. Как вы думаете, что к тому времени научатся делать беспилотные аппараты? Здесь можно смело фантазировать: возможно, однажды такие идеи станут реальностью!

Ответы 1–2 обучающихся. Принимаются любые версии, даже фантастические: цель — не точность прогноза, а интерес к развитию отрасли.

Основная часть

Игра-разминка «Беспилотник или человек?» · 12:00–15:00

Механика: педагог зачитывает ситуацию. Если задачу лучше поручить человеку — обучающиеся встают; если беспилотнику — остаются сидеть. После каждой ситуации педагог просит одного из ответивших коротко объяснить свой выбор.

Рекомендация для педагога: используйте пять ситуаций, а если времени остаётся мало — сократите их количество до трёх-четырёх.

Слово педагога: Спасибо за смелые идеи! А сейчас проверим вашу инженерную интуицию. Я буду называть задачи, и, если считаете, что задачу лучше поручить человеку, — встаньте, а если беспилотнику, — оставайтесь сидеть. Решайте быстро, а затем коротко объясните свой выбор. Итак, поехали!

Педагог последовательно демонстрирует слайды 4–13 и/или зачитывает ситуации.

Ситуация № 1. Осмотреть крышу школы после сильного ветра.
Ответы обучающихся. Верный ответ: БПЛА: человеку туда лезть опасно, а аппарат снимет всё сверху за пару минут.

Ситуация № 2. Отнести коробку ручек и карандашей в соседний кабинет.
Ответы обучающихся. Верный ответ: человек: кабинет рядом, коробка лёгкая — можно просто взять её и отнести. Использование беспилотной системы здесь только усложнит задачу.

Ситуация № 3. Найти начинающийся лесной пожар.
Ответы обучающихся. Верный ответ: БПЛА: может быстро осмотреть огромную и небезопасную территорию.

Ситуация № 4. Помирить двух поссорившихся друзей.
Ответы обучающихся. Верный ответ: человек: в данном случае техника бессильна. Есть задачи, которые решаются только личным разговором.

Ситуация № 5. Посчитать деревья в большом парке.
Ответы обучающихся. Верный ответ: БПЛА: поможет быстро получить снимки большого участка парка, по которым можно посчитать деревья.

Слово педагога: Отлично сработали! Мы увидели, что беспилотные системы могут помогать там, где человеку трудно, долго или опасно работать. Но для каждой задачи важно подобрать подходящую технику и продумать, как её использовать. Кто этим занимается? Кто создаёт беспилотные системы, настраивает их и управляет их работой? Давайте познакомимся с этими специалистами. Внимание на экран!

Видеоролик № 2 о профессиях · 15:00–18:00

Педагог показывает видеоролик № 2 о профессиях (6-7 класс) (5:30). Плеер и текстовая версия — в разделе «Видео к занятию».

Обсуждение видеоролика · 18:00–21:00

Слово педагога: Ребята, мы познакомились с разными профессиями. В работе этих специалистов можно найти что-то знакомое: одни любят конструировать, другие — разбираться в программах, проверять технику или изучать карты. А что ближе вам? Посмотрите на четыре варианта. Выберите тот, который напоминает ваши любимые занятия или просто вызывает интерес.

Педагог демонстрирует слайд 14. Если демонстрация невозможна, педагог записывает на доске названия четырёх вариантов: «Придумывать и собирать», «Программировать и настраивать», «Управлять и проверять», «Изучать и находить» — и зачитывает пояснения к каждому.

• Придумывать и собирать. Вам нравится мастерить, собирать модели и конструкторы, придумывать свои устройства? Инженеры тоже продумывают, как будет устроен аппарат, и работают над его конструкцией.
• Программировать и настраивать. Любите разбираться в компьютерных программах, менять настройки или создавать что-то своё? Такие интересы могут пригодиться при создании программ для беспилотных систем.
• Управлять и проверять. Нравится управлять моделями, пробовать разные режимы и замечать, что работает не так? Специалисты управляют беспилотными аппаратами и испытывают их.
• Изучать и находить. Интересно рассматривать карты и фотографии, искать детали и сравнивать их? Так работают и с данными, которые собирают беспилотные аппараты.

Слово педагога: Если вдруг вы понимаете, что ни один вариант вас пока не заинтересовал, не беда! Не нужно выбирать только потому, что выбрали другие. Сегодня мы знакомимся с этой сферой, чтобы узнать о ней больше и лучше понять свои интересы.

Отметьте в своей Маршрутной карте, какое занятие вам ближе, и приведите пример из жизни. Если ничего не выбрали, напишите, чем вам нравится заниматься.

Обучающиеся делают короткую запись в Маршрутной карте.

Слово педагога: Мы увидели, как ваши интересы могут пригодиться в работе с беспилотными системами. А где можно освоить эти профессии? Давайте узнаем из следующего видеоролика. Внимание на экран!

Видеоролик № 3 об образовании · 21:00–24:00

Педагог показывает видеоролик № 3 об образовании (7 класс) (4:29). Плеер и текстовая версия — в разделе «Видео к занятию».

Групповая работа «Беспилотная экспедиция: секретные миссии» · 24:00–38:00

Механика: педагог заранее выписывает или распечатывает три секретные миссии на одном листе А4, размещая каждую в отдельной трети листа, и разрезает его на три части. Класс заранее разделён на три команды. Каждая команда получает одну часть со своей миссией. Карточки раздаются текстом вниз: команды читают их только внутри своей группы и не показывают другим.

Для записи оборудования и профессий каждая команда использует отдельный чистый лист бумаги. При обмене передаётся только этот лист — карточка с секретной миссией остаётся у команды.

При выборе оборудования и специалистов педагог демонстрирует соответствующие слайды. Если демонстрация невозможна, педагог заранее записывает оба списка на доске. Записи остаются доступными командам во время работы.

Команды выбирают подходящие варианты оборудования (три предмета) и специалистов (две профессии) с учётом своих задач.

Оборудование:

• Камера — снимать объекты, осматривать место работы;
• Подводная камера — снимать животных и другие объекты под водой;
• Грузовой отсек — размещать и перевозить небольшой груз;
• Крепление для груза — удерживать груз во время движения;
• Громкоговоритель — передавать голосовые сообщения;
• Датчик глубины — определять глубину погружения;
• Сонар — обнаруживать подводные объекты и препятствия с помощью звука;
• Подводный осветитель — освещать участок под водой;
• Захват — удерживать небольшие предметы;
• Датчик влажности почвы — проверять, достаточно ли влаги в почве;
• Ёмкость с водой и устройство для полива — поливать растения.

Специалисты:

• Инженер-конструктор — продумывает устройство аппарата и его деталей;
• Схемотехник — разрабатывает схемы соединения электронных компонентов;
• Программист встраиваемых систем — пишет программы для электроники аппарата;
• Оператор беспилотных авиационных систем (БАС) — управляет беспилотным летательным аппаратом;
• Специалист по автоматизации — настраивает автоматическое выполнение задач;
• Специалист по испытаниям — проверяет работу техники, выявляет слабые места;
• Аналитик геопространственных данных — изучает снимки, карты и координаты;
• Специалист по навигации и связи — помогает аппарату определять своё положение и обмениваться данными.

Слово педагога: Вася начал с небольшого проекта, а вам предстоит подготовить целую беспилотную экспедицию! У каждой команды будет своя секретная миссия. Сохраните её в тайне от других команд: обсуждайте тихо и не показывайте соседям карточку.

Педагог раздаёт карточки с тайными миссиями текстом вниз. По его сигналу команды переворачивают их и читают свои миссии.

Команда № 1. «Доставка без потерь»

• Ваш аппарат — летающий беспилотник.
• После разлива реки дорога к посёлку временно закрыта. Нужно доставить небольшой пакет с лекарствами на подготовленную площадку. Важно, чтобы пакет не потерялся и не повредился.

Команда № 2. «Подводные соседи»

• Ваш аппарат — подводный беспилотник.
• Исследователи хотят узнать, какие животные обитают у дна озера. Нужно получить видеозапись, стараясь не тревожить животных и не приближаться к ним слишком близко. Под водой могут встретиться камни и ветки.

Команда № 3. «Помощник в поле»

• Ваш аппарат — наземный беспилотник.
• Нужно проверить влажность почвы возле растений и полить те, которым не хватает воды. Аппарат движется по проходам между грядками. Важно не повредить растения.

Слово педагога: Прочитайте задание и убедитесь, что всем в команде понятно, какую задачу предстоит решить. Если возникнет вопрос, поднимите руку — я подойду.

Команды знакомятся с заданиями. На отдельном чистом листе они записывают:

• номер команды;
• заголовок «Оборудование»;
• заголовок «Специалисты».

Слово педагога: А теперь на чистом листе напишите номер своей команды. Затем разделите лист на две колонки: одну подпишите «Оборудование», другую — «Специалисты». Под заголовками оставьте место для записей.

Шаг 1. «Проверь слухи»

Механика: перед выбором оборудования педагог проводит короткую проверку двух утверждений. Команды обсуждают каждое и одновременно показывают ответ: большой палец вверх — согласны, вниз — не согласны. После голосования педагог поясняет ответ.

Задача этапа: обучающиеся получают два ориентира для дальнейшей работы — выбирать оборудование под задачу и определять конкретный вклад специалистов.

Слово педагога: Миссии вы получили, однако прежде чем собирать экспедицию, проверим два утверждения. Коротко обсудите каждое из них в команде. По моему сигналу покажите большой палец вверх, если согласны, и вниз — если нет.

Первое утверждение: «Чем больше оборудования установим, тем лучше аппарат выполнит миссию».

Команды обсуждают и голосуют.

Слово педагога: Не всегда. Оборудование добавляет вес, а некоторые устройства расходуют энергию, поэтому важно выбрать то, что действительно поможет выполнить задачу.

Второе утверждение: «Если аппарат беспилотный, специалисты ему не нужны».

Команды обсуждают и голосуют.

Слово педагога: Нужны! Люди создают аппарат, настраивают его, проверяют и контролируют работу.

Итак, собирая экспедицию, задавайте себе два вопроса: «Зачем нам этот предмет?» и «Что будет делать этот специалист?» А теперь переходим к выбору оборудования!

Шаг 2. «Что берём?»

Педагог демонстрирует слайд 15 с оборудованием или обращает внимание команд на список оборудования на доске.

Слово педагога: Представьте, что сам аппарат у вас уже есть: он может двигаться и выполнять команды. Ваша задача — выбрать, чем его дополнительно оборудовать.

Посмотрите на список оборудования. Обсудите в команде, какие три предмета помогут выполнить вашу миссию. В колонке «Оборудование» запишите их названия, а рядом с каждым — зачем он нужен конкретно для вашей миссии. Например, если бы аппарат проводил экскурсии: «Громкоговоритель — рассказывать посетителям об экспонатах».

Название миссии и вид аппарата на листе не пишите — пока это секрет! На обсуждение и запись у вас 2 минуты.

Команды выбирают оборудование и записывают решения. Педагог при необходимости модерирует работу команд. Принимаются разные варианты ответов, если команда может их аргументировать.

За 30 секунд до окончания этапа педагог предупреждает команды.

Слово педагога: Осталось полминуты. Завершайте записи: укажите три выбранных предмета и объясните, как каждый из них поможет выполнить вашу миссию.

Шаг 3. «Кого зовём?»

Педагог демонстрирует слайд 16 со специалистами или обращает внимание команд на список профессий на доске.

Слово педагога: Оборудование выбрали — теперь выберите двух специалистов из списка. В колонке «Специалисты» запишите их профессии и что каждый будет делать в вашей миссии. Например, для миссии по созданию карты местности: «Аналитик геопространственных данных — может составить карту по снимкам с беспилотника».

Команды обсуждают и записывают решения. Выбор двух специалистов — учебное условие, а не полный состав рабочей команды.

За 30 секунд до окончания этапа педагог предупреждает команды.

Слово педагога: Завершайте записи. Проверьте, что вы указали не только профессии, но и работу каждого специалиста.

Шаг 4. «Раскрой чужую миссию»

Перед обменом педагог просит команды проверить, что на листах нет названий миссий и прямого указания вида аппарата.

Слово педагога: А теперь посмотрим, что ваши решения могут рассказать другим! Передайте только лист с записями: первая команда — второй, вторая — третьей, третья — первой. Карточки с тайными миссиями оставьте у себя.

Прочитайте, какое оборудование и каких специалистов выбрали соседи. Предположите, в какой среде передвигается их аппарат. Найдите хотя бы одну подсказку и запишите внизу листа: «Думаем, аппарат работает…, потому что…». Точную задачу узнаем, когда команда раскроет свою миссию.

Команды изучают записи соседей и фиксируют догадку. Если возможны несколько вариантов, выбирают наиболее вероятный и объясняют его. Через 1 минуту педагог останавливает обсуждение.

Слово педагога: Верните листы командам, которые их подготовили. Прочитайте догадку соседей. Удалось ли соседям определить вид вашего аппарата? Пока не отвечайте вслух — раскроем миссии по очереди!

Команды читают полученные предположения и выбирают представителя для выступления.

Шаг 5. «Раскрываем миссии»

Слово педагога: Пришло время раскрыть секреты! Назовите свой аппарат и его задачу. Перечислите выбранное оборудование и расскажите, что будут делать ваши 2 специалиста. В конце скажите, удалось ли соседям определить, где работает ваш аппарат. У каждой команды — 1 минута.

Педагог приглашает представителей команд по порядку. Обучающиеся используют свои записи.

Ориентир для выступления:

• Наш аппарат — …
• Его задача — …
• Мы выбрали …
• Нам помогут …: один …, другой …
• Соседи предположили…

Слово педагога: Первая команда, раскрывайте вашу миссию!

Выступление представителя первой команды.

Слово педагога: Спасибо! Теперь узнаем секрет второй команды.

Выступление представителя второй команды.

Слово педагога: И третья команда — расскажите о вашей экспедиции!

Выступление представителя третьей команды.

Если догадка не совпала, педагог принимает это как повод заметить, что одно и то же оборудование и специалисты могут быть нужны разным беспилотным системам. Правильное угадывание не является главным критерием успеха.

Слово педагога: Ура, миссии раскрыты! Теперь переключаемся с техники на вас — впереди «Линия мнений». Так что встаём: инженерам тоже иногда полезно размяться.

Заключительная часть

Игра-рефлексия «Линия мнений» · 38:00–44:00

Механика: класс работает на воображаемой линии между противоположными сторонами кабинета — «Согласен» и «Не согласен». Педагог зачитывает утверждение, а обучающиеся выбирают место, которое отражает их мнение. Можно занять промежуточную позицию. После каждого утверждения педагог просит 1–2 участников с разными мнениями коротко объяснить свой выбор.

Запасной вариант, если в кабинете тесно: обучающиеся остаются за партами и показывают мнение рукой: высоко над головой — полностью согласны, на уровне груди — согласны отчасти или сомневаются, оставляют руку на парте — не согласны.

Подготовка: если игра проводится с движением, заранее освободите проход и определите противоположные стороны кабинета для ответов «Согласен» и «Не согласен». Можно подготовить таблички с этими ответами, написать фразы на противоположных частях доски или просто показать соответствующие стороны кабинета перед началом игры. Для проведения рефлексии с места дополнительная подготовка не требуется.

Педагог показывает на противоположные стороны кабинета.

Слово педагога: Я буду читать утверждения, а вы — выбирать место на нашей линии мнений. Если полностью согласны, подойдите к стене «Согласен». Если совсем не согласны — к стене «Не согласен». Если согласны лишь отчасти или пока сомневаетесь, выберите место между стенами. Выбирайте свою позицию и будьте готовы объяснить, почему вы так думаете.

Если игра проводится за партами:

Слово педагога: Я буду читать утверждения, а вы — показывать своё мнение рукой. Если полностью согласны, поднимите руку высоко над головой. Если сомневаетесь — держите на уровне груди. Если не согласны — положите руку на парту. После каждого утверждения я попрошу нескольких из вас объяснить свой выбор. Здесь важно ваше мнение и то, как вы его обоснуете.

Утверждение № 1: Технические профессии подходят только тем, у кого пятёрки по математике.

Класс занимает позиции. Педагог выбирает 1–2 обучающихся из разных частей линии и просит аргументировать их выбор.

Подсказка для педагога: математика действительно нужна во многих технических направлениях; хорошие знания помогают, при этом школьная оценка не определяет будущую профессию — знания можно развивать и подтягивать.

Слово педагога: Математика пригодится во многих технических профессиях. Но если сейчас не всё получается, это не значит, что путь туда закрыт: можно разобраться в сложных темах и укрепить свои знания.

Утверждение № 2: Инженеру главное — хорошо разбираться в технике, а умение работать с другими людьми не так важно.

Класс перестраивается. Педагог снова просит 1–2 коротких комментария.

Подсказка для педагога: технические знания важны; часть задач можно выполнять самостоятельно, при этом большие проекты создаются командами, поэтому специалистам нужно договариваться, объяснять свои решения и учитывать работу друг друга.

Слово педагога: Сегодня вы сами работали в командах, поэтому уже успели проверить это на практике. А теперь вопрос уже не столько про профессию, сколько про первый шаг к ней.

Утверждение № 3: Чтобы понять, подходит ли тебе техническое направление, полезно начинать пробовать его уже в школе.

Класс занимает позиции. Педагог снова просит 1–2 коротких комментария.

Возможные ответы:

• Пока сам не попробуешь, не поймёшь, нравится тебе это или нет.
• Можно попробовать и понять, что у тебя получается, а чему ещё надо учиться.
• За одно занятие не поймёшь. Может, сначала сложно, а потом понравится.

Слово педагога: Получается, пробовать — ещё не значит выбирать профессию навсегда. Это просто один из способов лучше понять, что вам интересно. А теперь возвращаемся на места. И последний штрих — уже только для себя. Зафиксируйте в Маршрутной карте две фразы и дополните их.

Педагог демонстрирует слайд 17 или произносит две фразы:

• Сегодня меня больше всего заинтересовало…
• Теперь я хочу попробовать…

Обучающиеся делают запись. Если позволяет время, 1–2 желающих могут поделиться ответом.

Итоговое слово педагога · 44:00–45:00

Слово педагога: Сегодня на нашей линии вы редко оказывались в одной точке — у каждого были свои доводы, и мы смогли услышать разные мнения.

Выбирать профессию прямо сейчас не обязательно. Первым шагом может стать кружок, проект, любимый предмет или просто желание разобраться, как что-то устроено. Из таких шагов и складывается путь.

Спасибо за ваши идеи и работу! До новых встреч!

Вопросы и ответы

Россия — мои горизонты 5 ноября 2026 для других классов

Календарно-тематическое планирование и программа курса — в записи «Рабочая программа «Россия — мои горизонты» 2026–2027, 6–11 класс».