Задания и критерии муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе 2025 года в Москве (2025–2026 учебный год) для 7, 8, 9, 10 и 11 класса: официальные PDF-файлы и текст заданий по каждому классу с ответами и критериями оценивания. Это задания прошлого учебного года — по ним удобно готовиться к муниципальному этапу олимпиады по литературе, который пройдёт в Москве 2 ноября 2026 года.
Важно: на этой странице собраны задания и критерии оценивания муниципального этапа 2025 года, то есть прошлого 2025–2026 учебного года. Они нужны для тренировки и знакомства с форматом олимпиады. Муниципальный этап олимпиады по литературе 2026–2027 учебного года в Москве пройдёт 2 ноября 2026 года (тур для 9–11 классов; 7–8 классы пишут 3 ноября), и его задания будут новыми.
Посмотреть задания и ответы 2026 года
Содержание:
- Олимпиада по литературе 2 ноября 2026 в Москве: главное
- Скачать задания и критерии 2025 в PDF
- Структура заданий 2025 года по классам
- Задания в текстовом виде: 7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс
- Как готовиться к олимпиаде по литературе 2 ноября 2026
- Частые вопросы
Олимпиада по литературе 2 ноября 2026 в Москве: главное
| Олимпиада | Всероссийская олимпиада школьников (ВсОШ) по литературе |
| Этап | Муниципальный |
| Регион | Москва |
| Дата олимпиады в 2026 году | 2 ноября 2026 года, 16:00 — 9–11 классы; 3 ноября 2026 года, 16:00 — 7–8 классы |
| Классы | 7, 8, 9, 10, 11 |
| Материалы на этой странице | Задания, ответы и критерии муниципального этапа 2025 года (2025–2026 учебный год) |
| Формат 2025 года | Один письменный тур из двух заданий: «Работа над формой произведения» и анализ текста. Максимум — 80 баллов в 7–8 классах и 105 баллов в 9–11 классах |
| Источник | официальный сайт ВсОШ в Москве vos.olimpiada.ru |
Скачать задания и критерии 2025 в PDF
Официальные файлы муниципального этапа олимпиады по литературе 2025 года в Москве. Задания можно распечатать и выполнить «как на олимпиаде», а затем проверить себя по ответам и критериям оценивания для жюри.
| Класс | Задания (PDF) | Ответы и критерии (PDF) |
|---|---|---|
| 7 класс | Задания 7 класс | Критерии 7 класс |
| 8 класс | Задания 8 класс | Критерии 8 класс |
| 9 класс | Задания 9 класс | Критерии 9 класс |
| 10 класс | Задания 10 класс | Критерии 10 класс |
| 11 класс | Задания 11 класс | Критерии 11 класс |
Структура заданий 2025 года по классам
Во всех классах работа состояла из двух заданий. Задание I «Работа над формой произведения» (40 баллов): по отрывку из классической прозы нужно назвать произведение, автора и жанр (6 баллов), а затем переделать эпизод в драматический фрагмент для школьного театра (34 балла). Задание II — анализ художественного текста. Вот что было в 2025 году:
- 7 класс (максимум 80 баллов). Задание I: отрывок из прозы русского классика XIX века + драматический фрагмент объёмом не менее 200 слов (40 баллов). Задание II: анализ рассказа В.П. Астафьева «Капалуха» по трём вопросам (40 баллов).
- 8 класс (максимум 80 баллов). Задание I: отрывок из прозы XIX века + драматический фрагмент не менее 250 слов (40 баллов). Задание II: анализ фантастического рассказа Р.Г. Подольного «Мореплавание невозможно» по четырём вопросам (40 баллов).
- 9 класс (максимум 105 баллов). Задание I: отрывок из прозы XIX века + драматический фрагмент не менее 250 слов (40 баллов). Задание II: целостный анализ на выбор — рассказ К.Г. Паустовского «Старый повар» или стихотворение Р.И. Рождественского «Если вы есть — будьте первыми…» (65 баллов).
- 10 класс (максимум 105 баллов). Задание I: отрывок из прозы XIX века + драматический фрагмент не менее 350 слов (40 баллов). Задание II: целостный анализ на выбор — рассказ Н.Г. Гарина-Михайловского «Гений» или стихотворение Б.Ш. Окуджавы «Март великодушный» (65 баллов).
- 11 класс (максимум 105 баллов). Задание I: отрывок из прозы начала XX века + драматический фрагмент не менее 350 слов (40 баллов). Задание II: целостный анализ на выбор — рассказ И.А. Бунина «Косцы» или стихотворение В.Я. Брюсова «Хвала Человеку» (65 баллов).
Ответы на вопросы задания 1.1 (название, автор, жанр) мы спрятали в раскрывающийся блок «Ответы и критерии оценивания» в конце раздела каждого класса — сначала попробуйте узнать произведение сами.
Олимпиада по литературе 7 класс: задания муниципального этапа 2025 в Москве
Максимальный балл за работу — 80.
Задание I. Работа над формой произведения (40 баллов)
Любой художественный текст принадлежит тому или иному жанру, жанр представляет собой нерасчленимое (синкретическое) единство формы и содержания, при этом одно содержание может быть облечено в разную форму.
1.1. Определите произведение, автора и жанр
Перед вами отрывок из прозаического эпического произведения.
— Три года тому назад, однажды, в зимний вечер, когда смотритель разлиневывал новую книгу, а дочь его за перегородкой шила себе платье, тройка подъехала, и проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью, вошёл в комнату, требуя лошадей. Лошади все были в разгоне. При сем известии путешественник возвысил было голос и нагайку; но Дуня, привыкшая к таковым сценам, выбежала из-за перегородки и ласково обратилась к проезжему с вопросом: не угодно ли будет ему чего-нибудь покушать? Появление Дуни произвело обыкновенное своё действие. Гнев проезжего прошёл; он согласился ждать лошадей и заказал себе ужин. Сняв мокрую, косматую шапку, отпутав шаль и сдёрнув шинель, проезжий явился молодым, стройным гусаром с чёрными усиками. Он расположился у смотрителя, начал весело разговаривать с ним и с его дочерью. Подали ужинать. Между тем лошади пришли, и смотритель приказал, чтоб тотчас, не кормя, запрягали их в кибитку проезжего; но возвратясь, нашёл он молодого человека почти без памяти лежащего на лавке: ему сделалось дурно, голова разболелась, невозможно было ехать… Как быть! смотритель уступил ему свою кровать, и положено было, если больному не будет легче, на другой день утром послать в С*** за лекарем.
- Укажите название произведения, из которого взят отрывок.
- Укажите автора текста.
- Укажите жанр произведения.
Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
1.2. Драматический фрагмент для школьного театра
Для постановки в школьном театре вам необходимо написать драматический фрагмент, сохранив основную коллизию (конфликт), содержащуюся в эпическом прозаическом отрывке, который дан выше. Фрагмент должен быть представлен в форме диалогов, при необходимости сопровождённых авторскими ремарками (кратким описанием обстановки, внешнего вида персонажей или ситуации). Продумайте характеры героев.
Объём драматического текста не менее 200 слов.
Работа объёмом менее 95 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
Дайте список действующих лиц с указанием их роли, и обозначьте драматический жанр (драма, трагедия, комедия) к которому можно отнести написанный вами драматический фрагмент.
Оцениваются: Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию авторского текста и адаптация для постановки в школьном театре. Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте. Общая логика и соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению. Общая грамотность.
Задание II. Анализ текста (40 баллов)
Прочитайте текст. Дайте развёрнутый ответ на предложенные вопросы. Возможен свободный анализ текста, но он должен включать в себя разбор формы и содержания и ответы на поставленные вопросы.
Оцениваются: доказательность, логичность, связность, отсутствие фактических ошибок, приведённые примеры, владение принципами анализа формы и содержания произведения, самостоятельность и оригинальность суждений, грамотность.
Рекомендуемый объём – 200–300 слов.
Работа объёмом менее 95 слов будет автоматически оцениваться в 0 баллов.
В. П. Астафьев, «Капалуха»
Виктор Петрович Астафьев (1924–2001). «Капалуха»
Полный текст рассказа «Капалуха» (1961) дан в официальном PDF-файле заданий 7 класса — кнопка «Скачать задания 7 класс (PDF)» выше.
Рассказчик вместе с ребятами перегоняет колхозное стадо через уральскую тайгу; на заросшей просеке они едва не разоряют гнездо глухарки-капалухи, которая самоотверженно согревает своих будущих птенцов.
1961
- Кто является главным героем? Напишите аргументированный развёрнутый ответ.
- На чём строится основной конфликт произведения?
- Какой главный нравственный вопрос поднимается в произведении?
Ответы и критерии оценивания — 7 класс
Задание I. [40 баллов] Работа над формой произведения
1.1. Ответы и баллы
- Укажите название произведения, из которого взят отрывок (2 балла).
- Укажите автора текста (2 балла).
- Укажите жанр произведения (2 балла).
Если название произведения указано неверно, ответ на вопрос 3 (жанр произведения) не оценивается.
Итого за задание 1.1. максимально 6 баллов.
Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
Ключи:
- «Станционный смотритель»/ Станционный смотритель.
- Пушкин А.С./ Пушкин/ Александр Сергеевич Пушкин.
- Новелла, рассказ/ новелла/ рассказ.
Критерии оценивания задания 1.2
Объём драматического текста не менее 200 слов. (30 баллов).
Работа объёмом менее 95 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
- КI.2.1. Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию и стилю авторского текста — до 10 баллов
Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 - КI.2.2. Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте — до 10 баллов
Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 - КI.2.3. Список действующих лиц с указанием их роли — до 2 баллов
Шкала оценок: 0 – 2 - КI.2.4. Обозначен драматический жанр (драма, трагедия, комедия), к которому можно отнести написанный драматический фрагмент — до 2 баллов
Шкала оценок: 0 – 2 - КI.2.5. Объем драматического текста (не менее 200 слов), адаптация текста для постановки в школьном театре — до 5 баллов
Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5 - КI.2.6. Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) в пределах изученного в курсе русского языка — до 5 баллов
Баллы за грамотность:
5 баллов – нет ошибок;
3 балла – 1–2 ошибки любого вида (ОПГ);
2 балла – 3–4 ошибки любого вида (ОПГ);
0 баллов – более 4 ошибок любого вида (ОПГ). Промежуточные баллы ставятся за повторяющиеся, негрубые ошибки.
Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
Максимальный балл — 34.
Всего за задание 1 максимально 40 баллов.
Задание II. [40 баллов] Анализ текста
Вопросы к рассказу В. П. Астафьева «Капалуха» и соответствующие им критерии:
- Кто является главным героем? Напишите аргументированный развёрнутый ответ. (КII.1)
- На чём строится основной конфликт произведения? (КII.2)
- Какой главный нравственный вопрос поднимается в произведении? (КII.3)
Критерии оценивания вопроса 1
- КII.1. Внятность, логичность, доказательность ответа на поставленный вопрос — до 5 баллов
Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
Критерии оценивания вопроса 2
- КII.2. Внятность, логичность, доказательность ответа на поставленный вопрос — до 7 баллов
Шкала оценок: 0 – 2 – 5 – 7
Критерии оценивания вопроса 3
- КII.3. Внятность, логичность, доказательность ответа на поставленный вопрос — до 7 баллов
Шкала оценок: 0 – 2 – 5 – 7
Критерии оценивания задания 2
- КII.4. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно; владение принципами анализа формы (композиция, система образов, жанр) и содержания (тема, идея, основной конфликт) произведения — до 6 баллов
Шкала оценок: 0 – 2 – 4 – 6 - КII.5. Самостоятельность и оригинальность суждений — до 5 баллов
Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5 - КII.6. Привлечение исторического, литературного и культурного контекста — до 5 баллов
Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5 - КII.7. Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) в пределах изученного в курсе русского языка — до 5 баллов
Баллы за грамотность:
5 баллов – нет ошибок;
3 балла – 1–2 ошибки любого вида (ОПГ);
2 балла – 3–4 ошибки любого вида (ОПГ);
0 баллов – более 4 ошибок любого вида (ОПГ). Промежуточные баллы ставятся за повторяющиеся, негрубые ошибки.
Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
Максимальный балл — 40.
Олимпиада по литературе 8 класс: задания муниципального этапа 2025 в Москве
Максимальный балл за работу — 80.
Задание I. Работа над формой произведения (40 баллов)
Любой художественный текст принадлежит тому или иному жанру, жанр представляет собой нерасчленимое (синкретическое) единство формы и содержания, при этом одно содержание может быть облечено в разную форму.
1.1. Определите произведение, автора и жанр
Перед вами отрывок из прозаического эпического произведения.
Наконец достигнул он дома, в котором квартировал помощник столоначальника. Помощник столоначальника жил на большую ногу: на лестнице светил фонарь, квартира была во втором этаже. Вошедши в переднюю, Акакий Акакиевич увидел на полу целые ряды калош. Между ними, посреди комнаты, стоял самовар, шумя и испуская клубами пар. На стенах висели всё шинели да плащи, между которыми некоторые были даже с бобровыми воротниками или с бархатными отворотами. За стеной был слышен шум и говор, которые вдруг сделались ясными и звонкими, когда отворилась дверь и вышел лакей с подносом, уставленным опорожнёнными стаканами, сливочником и корзиною сухарей. Видно, что уж чиновники давно собрались и выпили по первому стакану чаю. Акакий Акакиевич, повесивши сам шинель свою, вошёл в комнату, и перед ним мелькнули в одно время свечи, чиновники, трубки, столы для карт, и смутно поразили слух его беглый, со всех сторон подымавшийся разговор и шум передвигаемых стульев. Он остановился весьма неловко среди комнаты, ища и стараясь придумать, что ему сделать. Но его уже заметили, приняли с криком, и все пошли тот же час в переднюю и вновь осмотрели его шинель. Акакий Акакиевич хотя было отчасти и сконфузился, но, будучи человеком чистосердечным, не мог не порадоваться, видя, как все похвалили шинель. Потом, разумеется, всё бросили и его и шинель и обратились, как водится, к столам, назначенным для виста. Всё это: шум, говор и толпа людей — всё это было как-то чудно Акакию Акакиевичу. Он просто не знал, как ему быть, куда деть руки, ноги и всю фигуру свою; наконец подсел он к игравшим, смотрел в карты, засматривал тому и другому в лица и чрез несколько времени начал зевать, чувствовать, что скучно, тем более что уж давно наступило то время, в которое он, по обыкновению, ложился спать. Он хотел проститься с хозяином, но его не пустили, говоря, что непременно надо выпить в честь обновки по бокалу шампанского. Через час подали ужин, состоявший из винегрета, холодной телятины, паштета, кондитерских пирожков и шампанского. Акакия Акакиевича заставили выпить два бокала, после которых он почувствовал, что в комнате сделалось веселее, однако ж никак не мог позабыть, что уже двенадцать часов и что давно пора домой. Чтобы как-нибудь не вздумал удерживать хозяин, он вышел потихоньку из комнаты, отыскал в передней шинель, которую не без сожаления увидел лежавшею на полу, стряхнул её, снял с неё всякую пушинку, надел на плеча и опустился по лестнице на улицу.
- Укажите название текста, из которого взят отрывок.
- Укажите автора текста.
- Дайте определение жанру произведения.
1.2. Драматический фрагмент для школьного театра
Для постановки в школьном театре вам необходимо написать драматический фрагмент, сохранив основную коллизию (конфликт), содержащуюся в эпическом прозаическом отрывке, который дан выше.
Фрагмент должен быть представлен в форме диалогов, при необходимости сопровождённых авторскими ремарками (кратким описанием обстановки, внешнего вида персонажей или ситуации). Продумайте характеры героев.
Объём драматического текста не менее 250 слов.
Работа объёмом менее 95 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
Дайте список действующих лиц с указанием их роли и обозначьте драматический жанр (драма, трагедия, комедия), к которому можно отнести написанный вами драматический фрагмент.
Оцениваются: Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента; его преемственность по отношению к содержанию авторского текста и адаптация для постановки в школьном театре; соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте; общая логика и соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению; общая грамотность.
Задание II. Анализ текста (40 баллов)
Прочитайте текст. Дайте развёрнутый ответ на предложенные вопросы. Возможен свободный анализ текста, но он должен включать в себя разбор формы и содержания и ответы на поставленные вопросы.
Оцениваются: доказательность, логичность, связность, отсутствие фактических ошибок, приведённые примеры, владение принципами анализа формы и содержания произведения, самостоятельность и оригинальность суждений, грамотность.
Рекомендуемый объём – 300–350 слов.
Работа объёмом менее 95 слов будет автоматически оцениваться в 0 баллов.
Роман Григорьевич Подольный, «Мореплавание невозможно»
Роман Григорьевич Подольный (1933–1990). «Мореплавание невозможно» (Неисторический рассказ)
Полный текст рассказа «Мореплавание невозможно» (1962) дан в официальном PDF-файле заданий 8 класса — кнопка «Скачать задания 8 класс (PDF)» выше.
Ироническая притча: Совет Мудрых первобытного Единственного острова приводит учёные доводы, почему молодым смельчакам нельзя плыть на лодке к другим островам, а те тем временем уже вернулись оттуда с открытиями.
1962
- К какой разновидности художественной литературы относится этот текст?
- На чём строится основной конфликт произведения?
- Какова система образов?
- В тексте присутствует комическая оставляющая, в чём она заключается?
Ответы и критерии оценивания — 8 класс
Задание I. Работа над формой произведения (40 баллов)
1.1. Ответы
- Укажите название текста, из которого взят отрывок (2 балла).
- Укажите автора текста (2 балла).
- Дайте определение жанру произведения (2 балла).
Если название произведения указано неверно, ответ на вопрос 3 (жанр произведения) не оценивается.
Всего за задание 1.1. максимально 6 баллов.
Ответы:
- «Шинель».
- Н.В. Гоголь.
- Повесть, новелла, рассказ.
Критерии оценивания задания 1.2
Объём драматического текста не менее 250 слов (30 баллов). Работа объёмом менее 95 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
- КI.2.1 Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию и стилю авторского текста — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КI.2.2 Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КI.2.3 Список действующих лиц с указанием их роли — до 2 баллов
- КI.2.4 Обозначен драматический жанр (драма, трагедия, комедия), к которому можно отнести написанный драматический фрагмент — до 2 баллов
- КI.2.5 Объем драматического текста (не менее 250 слов), адаптация текста для постановки в школьном театре — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
- КI.2.6 Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) в пределах изученного в курсе русского языка — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
Баллы за грамотность:
- 5 баллов – нет ошибок;
- 3 балла – 1–2 ошибки любого вида (ОПГ);
- 2 балла – 3–4 ошибки любого вида (ОПГ);
- 0 баллов – более 4 ошибок любого вида (ОПГ). Промежуточные баллы ставятся за повторяющиеся, негрубые ошибки.
Максимальный балл — 34.
Всего за задание I максимально 40 баллов.
Задание II. Анализ текста (40 баллов)
- К какой разновидности художественной литературы относится этот текст? (КII.1)
- На чём строится основной конфликт произведения? (КII.2)
- Какова система образов? (КII.3)
- В тексте присутствует комическая оставляющая, в чём она заключается? (КII.4)
Критерии оценивания задания II
Критерии оценивания вопросов 1–4
- КII.1 (вопрос 1) Внятность, логичность, доказательность ответа на поставленный вопрос — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
- КII.2 (вопрос 2) Внятность, логичность, доказательность ответа на поставленный вопрос — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
- КII.3 (вопрос 3) Внятность, логичность, доказательность ответа на поставленный вопрос — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
- КII.4 (вопрос 4) Внятность, логичность, доказательность ответа на поставленный вопрос — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
Общие критерии оценивания задания II
- КII.5 Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно; владение принципами анализа формы (композиция, система образов, жанр) и содержания (тема, идея, основной конфликт) произведения — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
- КII.6 Самостоятельность и оригинальность суждений — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
- КII.7 Привлечение исторического, литературного и культурного контекста — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
- КII.8 Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) в пределах изученного в курсе русского языка — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
Баллы за грамотность:
- 5 баллов – нет ошибок;
- 3 балла – 1–2 ошибки любого вида (ОПГ);
- 2 балла – 3–4 ошибки любого вида (ОПГ);
- 0 баллов – более 4 ошибок любого вида (ОПГ). Промежуточные баллы ставятся за повторяющиеся, негрубые ошибки.
Максимальный балл — 40.
Всего за задание II максимально 40 баллов.
Олимпиада по литературе 9 класс: задания муниципального этапа 2025 в Москве
Максимальный балл за работу — 105.
Задание I. Работа над формой произведения (40 баллов)
Любой художественный текст принадлежит тому или иному жанру, жанр представляет собой нерасчленимое (синкретическое) единство формы и содержания, при этом одно содержание может быть облечено в разную форму.
1.1. Определите произведение, автора и жанр
Перед вами отрывок из прозаического эпического произведения.
— Что же? — сказал пьяный господин, мигнув драгунскому капитану, который ободрял его знаками, — разве вам не угодно?.. Я таки опять имею честь вас ангажировать pour mazure… Вы, может, думаете, что я пьян? Это ничего!.. Гораздо свободнее, могу вас уверить…
Я видел, что она готова упасть в обморок от страху и негодования.
Я подошёл к пьяному господину, взял его довольно крепко за руку и, посмотрев ему пристально в глаза, попросил удалиться, — потому, прибавил я, что княжна давно уж обещалась танцевать мазурку со мною.
— Ну, нечего делать!.. в другой раз! — сказал он, засмеявшись, и удалился к своим пристыженным товарищам, которые тотчас увели его в другую комнату.
Я был вознаграждён глубоким, чудесным взглядом.
Княжна подошла к своей матери и рассказала ей всё, та отыскала меня в толпе и благодарила. Она объявила мне, что знала мою мать и была дружна с полдюжиной моих тётушек. — Я не знаю, как случилось, что мы до сих пор с вами незнакомы, — прибавила она, — но признайтесь, вы этому одни виною: вы дичитесь всех так, что ни на что не похоже. Я надеюсь, что воздух моей гостиной разгонит ваш сплин… не правда ли? Я сказал ей одну из тех фраз, которые у всякого должны быть заготовлены на подобный случай.
Кадрили тянулись ужасно долго.
Наконец с хор загремела мазурка; мы с княжной уселись.
Я не намекал ни разу ни о пьяном господине, ни о прежнем моём поведении, ни о Грушницком. Впечатление, произведенное на неё неприятною сценою, мало-помалу рассеялось; личико её расцвело; она шутила очень мило; её разговор был остёр, без притязания на остроту, жив и свободен; её замечания иногда глубоки… Я дал ей почувствовать очень запутанной фразой, что она мне давно нравится. Она наклонила головку и слегка покраснела.
- Укажите название текста, из которого взят отрывок.
- Укажите автора текста.
- Дайте определение жанру произведения.
Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
1.2. Драматический фрагмент для школьного театра
Для постановки в школьном театре вам необходимо написать драматический фрагмент, сохранив основную коллизию (конфликт), содержащуюся в эпическом прозаическом отрывке, который дан выше.
Фрагмент должен быть представлен в форме диалогов, при необходимости сопровождённых авторскими ремарками (кратким описанием обстановки, внешнего вида персонажей или ситуации). Продумайте характеры героев.
Объём драматического текста не менее 250 слов.
Работа объёмом менее 95 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
Дайте список действующих лиц с указанием их роли и обозначьте драматический жанр, к которому можно отнести написанный вами драматический фрагмент.
Оцениваются: Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию авторского текста и адаптация для постановки в школьном театре. Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте. Общая логика и соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению. Общая грамотность.
Задание II. Целостный анализ текста (65 баллов)
Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.
Рекомендуемый объём – 300–400 слов.
Работа объёмом менее 150 слов будет автоматически оцениваться в 0 баллов.
Перед ответом на задание укажите НОМЕР варианта текста, который вы анализируете.
Вариант I. К.Г. Паустовский, «Старый повар»
Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968). «Старый повар»
Полный текст рассказа «Старый повар» (1940) дан в официальном PDF-файле заданий 9 класса — кнопка «Скачать задания 9 класс (PDF)» выше.
Рассказ о зимнем вечере в Вене 1786 года: дочь умирающего слепого повара зовёт к отцу первого встречного, и игра незнакомца на старом клавесине дарит старику последнее светлое видение.
1940
Вариант II. Р.И. Рождественский, «Если вы есть — будьте первыми…»
Роберт Иванович Рождественский (1932–1994). «Если вы есть — будьте первыми…»
Полный текст стихотворения «Если вы есть — будьте первыми…» (1972) дан в официальном PDF-файле заданий 9 класса — кнопка «Скачать задания 9 класс (PDF)» выше.
Стихотворение-призыв: поэт убеждает читателя в любом деле стремиться быть первым и лучшим, не слушать робких и смело взять на себя трудную ношу первопроходца.
1972
Ответы и критерии оценивания — 9 класс
Задание I. Работа над формой произведения (40 баллов)
1.1. Вопросы и баллы
- Укажите название текста, из которого взят отрывок (2 балла).
- Укажите автора текста (2 балла).
- Дайте определение жанру произведения (2 балла).
Если название произведения указано неверно, ответ на вопрос 3 (жанр произведения) не оценивается.
Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
Всего за задание 1.1. максимально 6 баллов.
Ответы:
- «Герой нашего времени»/герой нашего времени.
- М.Ю. Лермонтов/Лермонтов.
- Роман.
1.2. Объём драматического текста не менее 250 слов (30 баллов). Работа объёмом менее 95 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
Критерии оценивания задания 1.2
- КI.2.1 Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию и стилю авторского текста — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КI.2.2 Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КI.2.3 Список действующих лиц с указанием их роли — до 2 баллов
- КI.2.4 Обозначен драматический жанр (драма, трагедия, комедия), к которому можно отнести написанный драматический фрагмент — до 2 баллов
- КI.2.5 Объем драматического текста (не менее 250 слов), адаптация текста для постановки в школьном театре — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
- КI.2.6 Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) в пределах изученного в курсе русского языка — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
Баллы за грамотность:
- 5 баллов – нет ошибок;
- 3 балла – 1–2 ошибки любого вида (ОПГ);
- 2 балла – 3–4 ошибки любого вида (ОПГ);
- 0 баллов – более 4 ошибок любого вида (ОПГ).
Промежуточные баллы ставятся за повторяющиеся, негрубые ошибки.
Максимальный балл (1.2) — 34.
Всего за задание I максимально 40 баллов.
Задание II. Целостный анализ текста (65 баллов)
Критерии оценивания задания II
- КII.1 Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное, адекватное, аргументированное раскрытие этого смысла в динамике – через конкретные наблюдения, сделанные по тексту — до 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
- КII.2 Композиционная стройность работы, связность и логичность текста участника, уместность цитат и отсылок к произведению — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КII.3 Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КII.4 Историко-литературная эрудиция, уместность и интерпретационная обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, отсутствие фактических ошибок — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КII.5 Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
Примечание: в оценке речевого оформления работы учитывается прежде всего его соответствие коммуникативной задаче, точность выражения мысли, уместность использования речевых средств, умение участника обходиться без штампов и клише, общий уровень орфографической и пунктуационной грамотности. 0 баллов выставляется в том случае, когда качество речи мешает выразить мысль и быть понятым.
Максимальный балл за задание II — 65.
Олимпиада по литературе 10 класс: задания муниципального этапа 2025 в Москве
Максимальный балл за работу — 105.
Задание I. Работа над формой произведения (40 баллов)
Любой художественный текст принадлежит тому или иному жанру, жанр представляет собой нерасчленимое (синкретическое) единство формы и содержания, при этом одно содержание может быть облечено в разную форму.
1.1. Определите произведение, автора и жанр
Перед вами отрывок из прозаического эпического произведения.
Его же самого не любили и избегали все. Его даже стали под конец ненавидеть — почему? Он не знал того. Презирали его, смеялись над ним, смеялись над его преступлением те, которые были гораздо его преступнее. — Ты барин! — говорили ему. — Тебе ли было с топором ходить; не барское вовсе дело.
На второй неделе великого поста пришла ему очередь говеть вместе с своей казармой. Он ходил в церковь молиться вместе с другими. Из-за чего, он и сам не знал того, — произошла однажды ссора; все разом напали на него с остервенением. — Ты безбожник! Ты в бога не веруешь! — кричали ему. — Убить тебя надо.
Он никогда не говорил с ними о боге и о вере, но они хотели убить его как безбожника; он молчал и не возражал им. Один каторжный бросился было на него в решительном исступлении; Раскольников ожидал его спокойно и молча: бровь его не шевельнулась, ни одна черта его лица не дрогнула. Конвойный успел вовремя стать между ним и убийцей — не то пролилась бы кровь.
- Укажите название текста, из которого взят отрывок.
- Укажите автора текста.
- Дайте определение жанру произведения.
1.2. Драматический фрагмент для школьного театра
Для постановки в школьном театре вам необходимо написать драматический фрагмент, сохранив основную коллизию (конфликт), содержащуюся в эпическом прозаическом отрывке, который дан выше. Фрагмент должен быть представлен в форме диалогов, при необходимости сопровождённых авторскими ремарками. Продумайте характеры героев.
Объём драматического текста не менее 350 слов.
Работа объёмом менее 150 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
Оцениваются: Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию авторского текста и адаптация для постановки в школьном театре. Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте. Общая логика и соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению. Общая грамотность.
Дайте список действующих лиц с указанием их роли и обозначьте драматический жанр, к которому можно отнести написанный вами драматический фрагмент.
Задание II. Целостный анализ текста (65 баллов)
Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.
Рекомендуемый объём — 300–400 слов.
Работа объёмом менее 150 слов будет автоматически оцениваться в 0 баллов.
Перед ответом на задание укажите НОМЕР варианта текста, который вы анализируете.
Вариант I. Н.Г. Гарин-Михайловский, «Гений»
Николай Георгиевич Гарин-Михайловский (1852–1906). «Гений»
I
Все в городе знали старого громадного еврея с длинными, всклокоченными, как львиная грива, волосами, с бородой, которая от старости была желта, как слоновая кость.
Он ходил в лапсердаке, в стоптанных туфлях и только тем разве и отличался от остальных евреев, что смотрел своими громадными на выкате глазами не вниз, как, говорят, смотрят все евреи, а куда-то вверх.
Проходили годы, поколения сменялись поколениями; неслись с грохотом экипажи; озабоченной вереницей торопились мимо прохожие, мальчишки, смеясь, бежали, — а старый еврей, торжественный и безучастный, всё так же двигался по улицам с устремлённым взглядом туда вверх, точно он видел там то, чего другие не видели.
II
Единственный человек в городе, которого старый еврей удостаивал своего внимания, был учитель математики одной из гимназий.
Каждый раз, заметив его, старый еврей останавливался и долго, внимательно смотрел ему вслед. Может быть, и учитель математики замечал старого еврея, а может быть, и нет, потому что это был настоящий математик, — рассеянный, маленький, с физиономией обезьяны, который ничего, кроме своей математики, не знал, не видел и знать не хотел. Засунуть в карман, вместо платка, губку, которою вытирают доску; явиться на урок без сюртука, — стало для него настолько обычным делом, а глумление учеников дошло до таких размеров, что учитель, наконец, вынужден был оставить преподавание в гимназии.
С тех пор он весь отдался своей науке и выходил из дома только для того, чтобы пообедать в кухмистерской. Жил он в своём собственном, доставшемся ему от отца большом доме, сверху до низу набитом квартирантами. Но почти никто из квартирантов ничего не платил ему, потому что всё это был неимущий, бедный люд.
Дом был грязный, многоэтажный. Но грязнее всего дома была квартира из двух комнат в подвальном этаже самого учителя, вся заваленная книгами, исписанной бумагой, с таким толстым слоем пыли на них, что если бы поднять её всю враз, то, пожалуй, можно было бы и задохнуться.
Но ни учителю, ни старому коту, другому обитателю этой квартиры, никогда и в голову не приходила такая мысль: учитель неподвижно сидел за своим столом и писал выкладки, а кот без просыпу спал, свернувшись клубком на подоконнике с железными решетками.
Пробуждался он только к обеду, когда наступало время встречать учителя из кухмистерской. И он встречал его улицы за две — старый, облезлый. Долгим опытом кот знал, что из тридцатикопеечного обеда полпорции отрезывались для него, завёртывались в бумагу и выдавались ему, когда он возвратится домой. И, предвкушая наслаждение, кот с высоко поднятым хвостом, изогнутой спиной, весь в клочках слежавшейся шерсти, шагал по улицам впереди своего хозяина.
III
Дверь в квартиру учителя отворилась однажды и в неё вошёл старый еврей.
Старый еврей, не спеша, вынул из-за жилетки грязную, толстую, всю исписанную по-еврейски тетрадь и передал её математику.
Математик взял тетрадь, повертел её в руках, задал несколько вопросов, но старый еврей, очень плохо говоривший по-русски, почти ничего не понял, но математик понял, что в тетради речь идёт о какой-то математике. Понял, заинтересовался и, найдя переводчика, занялся изучением рукописи. Результат этого изучения был необычный.
Через месяц еврей был приглашён в местный университет в отделение математического факультета.
В зале заседали математики всего университета, всего города, заседал и старый еврей, такой же безучастный, со взглядом вверх, и через переводчика давал свои ответы.
— Сомнения нет, — сказал еврею председатель, — вы действительно сделали величайшее из всех в мире открытий: вы открыли дифференциальное исчисление… Но, к несчастью для вас, Ньютон уже открыл его двести лет назад. Тем не менее ваш метод совершенно самостоятельный, отличный и от Ньютона и от Лейбница.
Когда ему перевели, старый еврей спросил хриплым голосом:
— Его сочинения написаны на еврейском языке?
— Нет, только на латинском, — ответили ему.
IV
Старый еврей пришёл через несколько дней к математику и кое-как объяснил ему, что желал бы учиться математике и латинскому языку. В числе квартирантов учителя нашлись и студент-филолог и студент-математик, которые за квартиру согласились учить еврея: один — латинскому языку, другой — основам высшей математики.
Старый еврей ежедневно с учебниками приходил, брал уроки и уходил учить их на дом. Там, в самой грязной части города, по тёмной, вонючей лестнице взбирался он среди коростливых детей на свой чердак, пожертвованный ему еврейским обществом, и в сырой, грибами поросшей конуре, присев у единственного окна, учил заданное.
Теперь, в часы отдыха, старый еврей, на вящую потеху ребятишек, часто шагал рядом с другим уродом города — маленьким, с лицом обезьяны, учителем. Молча шли они, молча расставались и только на прощание пожимали руку друг другу.
Прошли три года. Старый еврей мог уже прочитать в подлиннике Ньютона. Он прочёл его раз, другой, третий. Сомнения не было. Действительно, он, старый еврей открыл дифференциальное исчисление. И, действительно, оно было уже открыто двести лет тому назад величайшим гением земли. Он закрыл книгу, и все было кончено. Все было доказано. Это знал он один. Чуждый волновавшейся вокруг него жизни, ходил старый еврей по улицам города с бесконечной пустотой в душе.
Застывшим взглядом он смотрел на небо и видел там то, чего другие не видели: величайшего гения земли, который мог бы подарить мир новыми величайшими открытиями и который пригодится только для того, чтобы быть посмешищем и забавой детей.
Однажды нашли старого еврея мёртвым в его конуре. В застывшей позе, он как изваяние, лежал, облокотившись на руки. Густые пряди, цвета пожелтевшей слоновой кости, волос рассыпались по лицу и плечам. Глаза его смотрели в раскрытую книгу, и, казалось, после смерти ещё читали её.
1903
Вариант II. Б.Ш. Окуджава, «Март великодушный»
Булат Шалвович Окуджава (1924–1997). «Март великодушный»
Полный текст стихотворения «Март великодушный» (1967) дан в официальном PDF-файле заданий 10 класса — кнопка «Скачать задания 10 класс (PDF)» выше.
Лирический герой узнаёт себя в леснике, который на исходе зимы бережно встречает пробуждение леса; стихотворение — о терпении, надежде и щедрости наступающей весны.
1967
Ответы и критерии оценивания — 10 класс
Ответы к заданию 1.1 (6 баллов)
- Название текста, из которого взят отрывок, — 2 балла.
- Автор текста — 2 балла.
- Определение жанра произведения — 2 балла.
Если название произведения указано неверно, ответ на вопрос 3 (жанр произведения) не оценивается.
Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
Ответы:
- «Преступление и наказание».
- Ф.М. Достоевский.
- Роман.
Критерии оценивания задания 1.2
Объём драматического текста не менее 350 слов (30 баллов). Работа объёмом менее 150 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
- КI.2.1 Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию и стилю авторского текста — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10.
- КI.2.2 Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10.
- КI.2.3 Список действующих лиц с указанием их роли — до 2 баллов.
- КI.2.4 Обозначен драматический жанр (драма, трагедия, комедия), к которому можно отнести написанный драматический фрагмент — до 2 баллов.
- КI.2.5 Объем драматического текста (не менее 350 слов), адаптация текста для постановки в школьном театре — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5.
- КI.2.6 Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) в пределах изученного в курсе русского языка — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5.
Баллы за грамотность:
- 5 баллов — нет ошибок;
- 3 балла — 1–2 ошибки любого вида (ОПГ);
- 2 балла — 3–4 ошибки любого вида (ОПГ);
- 0 баллов — более 4 ошибок любого вида (ОПГ).
Промежуточные баллы ставятся за повторяющиеся, негрубые ошибки.
Максимальный балл за задание 1.2 — 34.
Критерии оценивания задания II
- КII.1 Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное, адекватное, аргументированное раскрытие этого смысла в динамике – через конкретные наблюдения, сделанные по тексту — до 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30.
- КII.2 Композиционная стройность работы, связность и логичность текста участника, уместность цитат и отсылок к произведению — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10.
- КII.3 Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10.
- КII.4 Историко-литературная эрудиция, уместность и интерпретационная обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, отсутствие фактических ошибок — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10.
- КII.5 Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5.
Примечание: в оценке речевого оформления работы учитывается прежде всего его соответствие коммуникативной задаче, точность выражения мысли, уместность использования речевых средств, умение участника обходиться без штампов и клише, общий уровень орфографической и пунктуационной грамотности. 0 баллов выставляется в том случае, когда качество речи мешает выразить мысль и быть понятым.
Максимальный балл за задание II — 65.
Олимпиада по литературе 11 класс: задания муниципального этапа 2025 в Москве
Максимальный балл за работу — 105.
Задание I. Работа над формой произведения (40 баллов)
Любой художественный текст принадлежит тому или иному жанру, жанр представляет собой нерасчленимое (синкретическое) единство формы и содержания, при этом одно содержание может быть облечено в разную форму.
1.1. Определите произведение, автора и жанр
Перед вами отрывок из прозаического эпического произведения.
Напав на нить брачных историй, князь Василий не пощадил и Густава Ивановича Фриессе, мужа Анны, рассказав, что он на другой день после свадьбы явился требовать при помощи полиции выселения новобрачной из родительского дома, как не имеющую отдельного паспорта, и водворения её на место проживания законного мужа. Верного в этом анекдоте было только то, что в первые дни замужней жизни Анна должна была безотлучно находиться около захворавшей матери, так как Вера спешно уехала к себе на юг, а бедный Густав Иванович предавался унынию и отчаянию.
Все смеялись. Улыбалась и Анна своими прищуренными глазами. Густав Иванович хохотал громко и восторженно, и его худое, гладко обтянутое блестящей кожей лицо, с прилизанными жидкими, светлыми волосами, с ввалившимися глазными орбитами, походило на череп, обнажавший в смехе прескверные зубы. Он до сих пор обожал Анну, как и в первый день супружества, всегда старался сесть около неё, незаметно притронуться к ней и ухаживал за нею так влюблённо и самодовольно, что часто становилось за него и жалко и неловко.
Перед тем как вставать из-за стола, Вера Николаевна машинально пересчитала гостей. Оказалось — тринадцать. Она была суеверна и подумала про себя: «Вот это нехорошо! Как мне раньше не пришло в голову посчитать? И Вася виноват — ничего не сказал по телефону».
Когда у Шеиных или у Фриессе собирались близкие знакомые, то после обеда обыкновенно играли в покер, так как обе сестры до смешного любили азартные игры. В обоих домах даже выработались на этот счёт свои правила: всем играющим раздавались поровну костяные жетончики определённой цены, и игра длилась до тех пор, пока все костяшки не переходили в одни руки, — тогда игра на этот вечер прекращалась, как бы партнёры ни настаивали на продолжении. Брать из кассы во второй раз жетоны строго запрещалось. Такие суровые законы были выведены из практики, для обуздания княгини Веры и Анны Николаевны, которые в азарте не знали никакого удержу. Общий проигрыш редко достигал ста — двухсот рублей.
Сели за покер и на этот раз. Вера, не принимавшая участия в игре, хотела выйти на террасу, где накрывали к чаю, но вдруг её с несколько таинственным видом вызвала из гостиной горничная. — Что такое, Даша? — с неудовольствием спросила княгиня Вера, проходя в свой маленький кабинет, рядом со спальней. — Что у вас за глупый вид? И что такое вы вертите в руках?
Даша положила на стол небольшой квадратный предмет, завёрнутый аккуратно в белую бумагу и тщательно перевязанный розовой ленточкой.
- Укажите название текста, из которого взят отрывок.
- Укажите автора текста.
- Дайте определение жанру произведения.
Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
1.2. Драматический фрагмент для школьного театра
Для постановки в школьном театре вам необходимо написать драматический фрагмент, сохранив основную коллизию (конфликт), содержащуюся в эпическом прозаическом отрывке, который дан выше. Фрагмент должен быть представлен в форме диалогов, при необходимости сопровожденных авторскими ремарками. Продумайте характеры героев.
Объём драматического текста не менее 350 слов.
Работа объёмом менее 150 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
Оцениваются: Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию авторского текста и адаптация для постановки в школьном театре. Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте. Общая логика и соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению. Общая грамотность.
Дайте список действующих лиц с указанием их роли и обозначьте драматический жанр, к которому можно отнести написанный вами драматический фрагмент.
Задание II. Целостный анализ текста (65 баллов)
Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.
Рекомендуемый объём — 300–400 слов.
Работа объёмом менее 150 слов будет автоматически оцениваться в 0 баллов.
Перед ответом на задание укажите НОМЕР варианта текста, который вы анализируете.
Вариант I. Иван Алексеевич Бунин, «Косцы»
Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). «Косцы»
Мы шли по большой дороге, а они косили в молодом берёзовом лесу поблизости от неё — и пели.
Это было давно, это было бесконечно давно, потому что та жизнь, которой все мы жили в то время, не вернётся уже вовеки.
Они косили и пели, и весь берёзовый лес, ещё не утративший густоты и свежести, ещё полный цветов и запахов, звучно откликался им.
Кругом нас были поля, глушь серединной, исконной России. Было предвечернее время июньского дня. Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль. Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые лёгкие облака, смягчая синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы, как пишут их на церковных картинах. Стадо овец серело впереди, старик-пастух с подпаском сидел на меже, навивая кнут… Казалось, что нет, да никогда и не было, ни времени, ни деления его на века, на годы в этой забытой — или благословенной — богом стране. И они шли и пели среди её вечной полевой тишины, простоты и первобытности с какой-то былинной свободой и беззаветностью. И берёзовый лес принимал и подхватывал их песню так же свободно и вольно, как они пели.
Они были «дальние», рязанские. Они небольшой артелью проходили по нашим, орловским, местам, помогая нашим сенокосам и подвигаясь на низы, на заработки во время рабочей поры в степях, ещё более плодородных, чем наши. И они были беззаботны, дружны, как бывают люди в дальнем и долгом пути, на отдыхе от всех семейных и хозяйственных уз, были «охочи к работе», неосознанно радуясь её красоте и спорости. Они были как-то стариннее и добротнее, чем наши, — в обычае, в повадке, в языке, — опрятней и красивей одеждой, своими мягкими кожаными бахилками, белыми, ладно увязанными онучами, чистыми портками и рубахами с красными, кумачовыми воротами и такими же ластовицами.
Неделю тому назад они косили в ближнем от нас лесу, и я видел, проезжая верхом, как они заходили на работу, пополудновавши: они пили из деревянных жбанов родниковую воду, — так долго, так сладко, как пьют только звери да хорошие, здоровые русские батраки, — потом крестились и бодро сбегались к месту с белыми, блестящими, наведёнными, как бритва, косами на плечах, на бегу вступали в ряд, косы пустили все враз, широко, играючи, и пошли, пошли вольной, ровной чередой. А на возвратном пути я видел их ужин. Они сидели на засвежевшей поляне возле потухшего костра, ложками таскали из чугуна куски чего-то розового.
Я сказал:
— Хлеб-соль, здравствуйте.
Они приветливо ответили:
— Доброго здоровья, милости просим!
Поляна спускалась к оврагу, открывая ещё светлый за зелёными деревьями запад. И вдруг, приглядевшись, я с ужасом увидел, что то, что ели они, были страшные своим дурманом грибы-мухоморы. А они только засмеялись:
— Ничего, они сладкие, чистая курятина!
Теперь они пели: «Ты прости-прощай, любезный друг!» — подвигались по берёзовому лесу, бездумно лишая его густых трав и цветов, и пели, сами не замечая того. И мы стояли и слушали их, чувствуя, что уже никогда не забыть нам этого предвечернего часа и никогда не понять, а главное, не высказать вполне, в чём такая дивная прелесть их песни.
Прелесть ее была в откликах, в звучности берёзового леса. Прелесть её была в том, что никак не была она сама по себе: она была связана со всем, что видели, чувствовали и мы, и они, эти рязанские косцы. Прелесть была в том несознаваемом, но кровном родстве, которое было между ими и нами — и между ими, нами и этим хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они, и мы с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже розовеющем западе, этим свежим, молодым лесом, полным медвяных трав по пояс, диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и этой большой дорогой, её простором и заповедной далью. Прелесть была в том, что все мы были дети своей родины и были все вместе и всем нам было хорошо, спокойно и любовно без ясного понимания своих чувств, ибо их и не надо, не должно понимать, когда они есть. И ещё в том была (уже совсем не сознаваемая нами тогда) прелесть, что эта родина, этот наш общий дом была — Россия, и что только её душа могла петь так, как пели косцы в этом откликающемся на каждый их вздох берёзовом лесу.
Прелесть была в том, что это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъёмы молодой, здоровой, певучей груди. Пела одна грудь, как когда-то пелись песни только в России и с той непосредственностью, с той несравненной лёгкостью, естественностью, которая была свойственна в песне только русскому. Чувствовалось — человек так свеж, крепок, так наивен в неведении своих сил и талантов и так полон песнью, что ему нужно только легонько вздыхать, чтобы отзывался весь лес на ту добрую и ласковую, а порой дерзкую и мощную звучность, которой наполняли его эти вздохи. Они подвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы, широкими полукругами обнажая перед собою поляны, окашивая, подбивая округ пней и кустов и без малейшего напряжения вздыхая, каждый по-своему, но в общем выражая одно, делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекраснее. И прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были те чувства, что рассказывали они своими вздохами и полусловами вместе с откликающейся далью, глубиной леса.
Конечно, они «прощались, расставались» и с «родимой сторонушкой», и со своим счастьем, и с надеждами, и с той, с кем это счастье соединялось:
Ты прости-прощай, любезный друг,
И, родимая, ах да прощай, сторонушка! —
говорили, вздыхали они каждый по-разному, с той или иной мерой грусти и любви, но с одинаковой беззаботно-безнадёжной укоризной.
Ты прости-прощай, любезная, неверная моя,
По тебе ли сердце черней грязи сделалось! —
говорили они, по-разному жалуясь и тоскуя, по-разному ударяя на слова, и вдруг все разом сливались уже в совершенно согласном чувстве почти восторга перед своей гибелью, молодой дерзости перед судьбою и какого-то необыкновенного, всепрощающего великодушия, — точно встряхивали головами и кидали на весь лес:
Коль не любишь, не мил — бог с тобою,
Коли лучше найдёшь — позабудешь! —
и по всему лесу откликалось на дружную силу, свободу и грудную звучность их голосов, замирало и опять, звучно гремя, подхватывало:
Ах, коли лучше найдёшь — позабудешь,
Коли хуже найдёшь — пожалеешь!
В чём ещё было очарование этой песни, её неизбывная радость при всей ее будто бы безнадёжности? В том, что человек всё-таки не верил, да и не мог верить, по своей силе и непочатости, в эту безнадёжность. «Ах, да все пути мне, мо́лодцу, заказаны!» — говорил он, сладко оплакивая себя. Но не плачут сладко и не поют своих скорбей те, которым и впрямь нет нигде ни пути, ни дороги. «Ты прости-прощай, родимая сторонушка!» — говорил человек — и знал, что всё-таки нет ему подлинной разлуки с нею, с родиной, что куда бы ни забросила его доля, всё будет над ним родное небо, а вокруг — беспредельная родная Русь, гибельная для него, балованного, разве только своей свободой, простором и сказочным богатством. «Закатилось солнце красное за тёмные леса, ах, все пташки приумолкли, все садились по местам!» Закатилось моё счастье, вздыхал он, тёмная ночь с её глушью обступает меня, — и всё-таки чувствовал: так кровно близок он с этой глушью, живой для него, девственной и преисполненной волшебными силами, что всюду есть у него приют, ночлег, есть чьё-то заступничество, чья-то добрая забота, чей-то голос, шепчущий: «Не тужи, утро вечера мудренее, для меня нет ничего невозможного, спи спокойно, дитятко!» — И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его младости». Были для него ковры-самолёты, шапки-невидимки, текли реки молочные, таились клады самоцветные, от всех смертных чар были ключи вечно живой воды, знал он молитвы и заклятия, чудодейные опять-таки по вере его, улетал из темниц, скинувшись ясным соколом, о сырую Землю-Мать ударившись, заступали его от лихих соседей и ворогов дебри дремучие, чёрные топи болотные, пески летучие — и прощал милосердный бог за все посвисты уда́лые, ножи острые, горячие…
Ещё одно, говорю я, было в этой песне — это то, что хорошо знали и мы, и они, эти рязанские мужики, в глубине души, что бесконечно счастливы были мы в те дни, теперь уже бесконечно далёкие — и невозвратимые. Ибо всему свой срок, — миновала и для нас сказка: отказались от нас наши древние заступники, разбежались рыскучие звери, разлетелись вещие птицы, свернулись самобраные скатерти, поруганы молитвы и заклятия, иссохла Мать-Сыра-Земля, иссякли животворные ключи — и настал конец, предел божьему прощению.
1921
Вариант II. Валерий Яковлевич Брюсов, «Хвала Человеку»
Валерий Яковлевич Брюсов (1873–1924). «Хвала Человеку»
Молодой моряк вселенной,
Мира древний дровосек,
Неуклонный, неизменный,
Будь прославлен, Человек!
По глухим тропам столетий
Ты проходишь с топором,
Целишь луком, ставишь сети,
Торжествуешь над врагом!
Камни, ветер, воду, пламя
Ты смирил своей уздой,
Взвил ликующее знамя
Прямо в купол голубой.
Вечно властен, вечно молод,
В странах Сумрака и Льда,
Петь заставил вещий молот,
Залил блеском города.
Сквозь пустыню и над бездной
Ты провёл свои пути,
Чтоб не рвущейся, железной
Нитью землю оплести.
В древних, вольных Океанах,
Где играли лишь киты,
На стальных левиафанах
Пробежал державно ты.
Змея, жалившего жадно
С неба выступы дубов,
Изловил ты, беспощадно,
Неустанный зверолов.
И шипя под хрупким шаром,
И в стекле согнут в дугу,
Он теперь, покорный чарам,
Светит хитрому врагу.
Царь несытый и упрямый
Четырёх подлунных царств,
Не стыдясь, ты роешь ямы,
Множишь тысячи коварств, —
Но, отважный, со стихией
После бьёшься с грудью грудь,
Чтоб ещё над новой выей
Петлю рабства захлестнуть.
Верю, дерзкий! ты поставишь
Над землёй ряды ветрил.
Ты по прихоти направишь
Бег в пространстве, меж светил.
1909
Ответы и критерии оценивания — 11 класс
Задание I [40 баллов]. Работа над формой произведения
Ответы к заданию 1.1
- Укажите название текста, из которого взят отрывок (2 балла).
- Укажите автора текста (2 балла).
- Дайте определение жанру произведения (2 балла).
Если название произведения указано неверно, ответ на вопрос 3 (жанр произведения) не оценивается.
Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
Ответы:
- «Гранатовый браслет»/Гранатовый браслет.
- А.И. Куприн/Куприн.
- Повесть, новелла/повесть/новелла.
Всего за задание 1.1. максимально 6 баллов.
Критерии оценивания задания 1.2
Объём драматического текста не менее 350 слов (30 баллов). Работа объёмом менее 150 слов будет автоматически оцениваться 0 баллов.
- КI.2.1 Логичность и оригинальность сочинённого драматического фрагмента, его преемственность по отношению к содержанию и стилю авторского текста — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КI.2.2 Соответствие выбранному драматическому жанру, сохранение основной коллизии (конфликта) в сочинённом тексте — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КI.2.3 Список действующих лиц с указанием их роли — до 2 баллов
- КI.2.4 Обозначен драматический жанр (драма, трагедия, комедия), к которому можно отнести написанный драматический фрагмент — до 2 баллов
- КI.2.5 Объем драматического текста (не менее 350 слов), адаптация текста для постановки в школьном театре — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
- КI.2.6 Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) в пределах изученного в курсе русского языка — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
Баллы за грамотность:
- 5 баллов – нет ошибок;
- 3 балла – 1–2 ошибки любого вида (ОПГ);
- 2 балла – 3–4 ошибки любого вида (ОПГ);
- 0 баллов – более 4 ошибок любого вида (ОПГ).
Промежуточные баллы ставятся за повторяющиеся, негрубые ошибки.
Максимальный балл — 34.
Всего за задание 1 максимально 40 баллов.
Задание II [65 баллов]. Целостный анализ текста — критерии оценивания
- КII.1 Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное, адекватное, аргументированное раскрытие этого смысла в динамике – через конкретные наблюдения, сделанные по тексту — до 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
- КII.2 Композиционная стройность работы, связность и логичность текста участника, уместность цитат и отсылок к произведению — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КII.3 Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КII.4 Историко-литературная эрудиция, уместность и интерпретационная обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, отсутствие фактических ошибок — до 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
- КII.5 Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок) — до 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5
Примечание к КII.5: в оценке речевого оформления работы учитывается прежде всего его соответствие коммуникативной задаче, точность выражения мысли, уместность использования речевых средств, умение участника обходиться без штампов и клише, общий уровень орфографической и пунктуационной грамотности. 0 баллов выставляется в том случае, когда качество речи мешает выразить мысль и быть понятым.
Максимальный балл — 65.
Как готовиться к олимпиаде по литературе 2 ноября 2026
Задания муниципального этапа в Москве меняются каждый год, но формат и критерии остаются похожими. Разбор материалов 2025 года подсказывает, на что стоит обратить внимание при подготовке:
- Узнавайте классику по отрывку. В задании 1.1 нужно без ошибок назвать произведение, автора и жанр — опечатка обнуляет ответ, а неверное название лишает баллов и за жанр. Перечитайте ключевые эпизоды повестей и романов школьной программы XIX — начала XX века и повторите, чем рассказ отличается от повести, новеллы и романа.
- Потренируйтесь переводить прозу в драму. Драматический фрагмент оценивается в 34 балла из 40: нужны список действующих лиц, ремарки, диалоги, сохранённый конфликт исходного эпизода и указание жанра (драма, трагедия, комедия). Возьмите любую знакомую сцену и перепишите её в виде пьесы.
- Следите за объёмом. Для драматического фрагмента — не менее 200–350 слов в зависимости от класса, для анализа в 9–11 классах — 300–400 слов. Работа короче 95 (в 7–8 классах) или 150 слов (в 9–11 классах) автоматически получает 0 баллов.
- Тренируйте целостный анализ незнакомого текста. В 9–11 классах за него дают 65 баллов из 105. Отрабатывайте план: тема и проблематика — композиция — система образов и детали — позиция автора или лирический субъект — язык и приёмы — вывод. Выбирайте прозу или стихи, исходя из того, что вам удаётся лучше.
- Отвечайте на все вопросы в 7–8 классах. В анализе текста младших классов каждый вопрос (главный герой, конфликт, нравственная проблема, комическое) оценивается отдельно, поэтому даже свободный анализ должен содержать прямые ответы.
- Повторите авторов, которые встречались в 2025 году: А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, Ф.М. Достоевский, А.И. Куприн, И.А. Бунин, В.Я. Брюсов, К.Г. Паустовский, В.П. Астафьев, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский.
- Решите вариант целиком. Выполните задания своего класса за один подход, а затем оцените работу по критериям жюри — так вы увидите, где теряются баллы.
Частые вопросы
Когда пройдёт муниципальный этап олимпиады по литературе в 2026 году в Москве?
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе в Москве пройдёт 2 ноября 2026 года в 16:00 для 9–11 классов и 3 ноября 2026 года в 16:00 для 7–8 классов.
Это задания олимпиады 2026 года?
Нет. На странице опубликованы задания и критерии муниципального этапа 2025 года (прошлого, 2025–2026 учебного года) в Москве. Они предназначены для подготовки к олимпиаде 2 ноября 2026 года, задания которой будут новыми.
Сколько баллов можно было набрать на муниципальном этапе по литературе в 2025 году?
В 7 и 8 классах — 80 баллов (40 за задание I и 40 за анализ текста), в 9, 10 и 11 классах — 105 баллов (40 за задание I и 65 за целостный анализ текста).
Где скачать ответы и критерии оценивания?
PDF-файлы для всех классов есть в таблице «Скачать задания и критерии 2025 в PDF» в начале страницы, а их текст — в раскрывающемся блоке «Ответы и критерии оценивания» в разделе каждого класса.
Почему в записи нет текстов некоторых произведений?
Рассказы и стихотворения писателей XX века (В.П. Астафьев, Р.Г. Подольный, К.Г. Паустовский, Р.И. Рождественский, Б.Ш. Окуджава) охраняются авторским правом, поэтому мы не перепечатываем их на странице. Полные тексты есть в официальных PDF-файлах заданий.
Читайте также
- Литература: ВсОШ в Москве 2 ноября 2026 — 9–11 классы, задания и решения
- Литература: ВсОШ в Москве 3 ноября 2026 — 7–8 классы, задания и решения
- Муниципальный этап 2026 Москва: задания и ответы всероссийской олимпиады школьников
- Олимпиада по литературе 7–11 класс: муниципальный этап 2025 в Московской области
- ВсОШ 2026-2027: все этапы, задания и ответы всероссийской олимпиады школьников
- Турнир Ломоносова 2026 по литературе: задания и ответы 5–11 класс
