Задания и критерии муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе 2025 года (2025–2026 учебный год, Московская область) для 7, 8, 9, 10 и 11 класса: официальные PDF-файлы и полный текст заданий по каждому классу. Это задания прошлого учебного года — по ним удобно готовиться к муниципальному этапу олимпиады по литературе, который пройдёт 31 октября 2026 года в Московской области.
Важно: на этой странице собраны задания и критерии оценивания муниципального этапа 2025 года, то есть прошлого 2025–2026 учебного года. Они нужны для тренировки и знакомства с форматом олимпиады. Муниципальный этап олимпиады по литературе 2026–2027 учебного года в Московской области пройдёт 31 октября 2026 года, и его задания будут новыми.
Посмотреть задания и ответы 2026 года
Содержание:
- Олимпиада по литературе 2026: главное о муниципальном этапе
- Скачать задания и критерии 2025 в PDF
- Структура заданий 2025 года по классам
- Задания в текстовом виде: 7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс
- Как готовиться к олимпиаде по литературе 31 октября 2026
- Частые вопросы
Олимпиада по литературе 2026: главное о муниципальном этапе
| Олимпиада | Всероссийская олимпиада школьников (ВсОШ) по литературе |
| Этап | Муниципальный |
| Регион | Московская область |
| Дата олимпиады в 2026 году | 31 октября 2026 года |
| Классы | 7, 8, 9, 10, 11 |
| Материалы на этой странице | Задания и критерии муниципального этапа 2025 года (2025–2026 учебный год) |
| Формат 2025 года | 2 письменных задания — аналитическое и творческое, максимум 70 баллов в каждом классе |
| Источник | официальный сайт олимпиад Московской области reg.olympmo.ru |
Скачать задания и критерии 2025 в PDF
Официальные файлы муниципального этапа олимпиады по литературе 2025 года для Московской области. Задания можно распечатать и решить «как на олимпиаде», а затем проверить себя по критериям оценивания для жюри.
| Класс | Задания (PDF) | Критерии оценивания (PDF) |
|---|---|---|
| 7 класс | Задания 7 класс | Критерии 7 класс |
| 8 класс | Задания 8 класс | Критерии 8 класс |
| 9 класс | Задания 9 класс | Критерии 9 класс |
| 10 класс | Задания 10 класс | Критерии 10 класс |
| 11 класс | Задания 11 класс | Критерии 11 класс |
Структура заданий 2025 года по классам
В каждом классе участники выполняли два письменных задания: первое проверяет умение анализировать художественный текст, второе — умение создать собственный текст в заданном жанре. Вот что было в 2025 году:
- 7 класс (максимум 70 баллов). Задание 1: аналитическое задание — определить литературное направление фрагмента прозы немецкого писателя XIX века и написать комментарий (40 баллов). Задание 2: творческое задание — досье на Геракла, «спецагента» межпланетного агентства (30 баллов).
- 8 класс (максимум 70 баллов). Задание 1: путеводитель «Путешествуем по маршруту Одиссея» (30 баллов). Задание 2: текст куратора зала литературного музея по пяти иллюстрациям (40 баллов).
- 9 класс (максимум 70 баллов). Задание 1: целостный анализ на выбор: рассказ А. Грина «Золотой пруд» или стихотворение М. Кукина (45 баллов). Задание 2: очерк о литературном типе с нарицательным именем по образцу М.Е. Салтыкова-Щедрина (25 баллов).
- 10 класс (максимум 70 баллов). Задание 1: целостный анализ на выбор: рассказ А. Сальникова «Дома у дороги» или стихотворение Н. Заболоцкого «Читая стихи» (45 баллов). Задание 2: детский путеводитель по творчеству Ф.И. Тютчева (25 баллов).
- 11 класс (максимум 70 баллов). Задание 1: целостный анализ на выбор: рассказ Б. Мирзы «Ее грибоедовский вальс» или стихотворение Л. Губанова (45 баллов). Задание 2: детский путеводитель по творчеству А.А. Ахматовой (25 баллов).
Олимпиада по литературе 7 класс: задания муниципального этапа 2025
Задание 1. Аналитическое задание (40 баллов)
Понятие «литературное направление» представляется многим школьникам чем-то совершенно отвлеченным от изучаемых произведений. Однако учитывание особенностей направления, в рамках которого творит писатель, часто помогает глубже заглянуть в художественную реальность и точнее понять заложенные в произведении смыслы.
Прочитайте справку о литературных направлениях и фрагмент из произведения немецкого писателя XIX века. Ответьте на следующие после текста вопросы.
Черты трех литературных направлений
Классицизм
Основа направления: Разум важнее чувства; поступками должно руководить не чувство, не страсть бунтующей личности, а разумное размышление человека-гражданина.
Черты:
- строгие правила композиции (закон трех единств: места, времени и действия)
- однозначность характеров (положительные – отрицательные)
- жанровая определенность (жанры высокие, средние и низкие — со своим кругом проблем, словарем, задачами)
- воспитательная функция искусства (оценивание поступков с точки зрения правильности – неправильности)
Романтизм
Основа направления: Индивидуальный опыт, внутренний мир, чувства и противоречия личности, выход за пределы обыденности важнее социальных правил и разумных оснований деятельности.
Черты:
- экспериментальное отношение к жанровой структуре и композиции (смешение жанров, создание новых форм, трансформация привычных конструкций)
- двоемирие и расширение границ возможного (разделение мира на неистинный и истинный: первый — повседневный, обыденный, воспринимаемый всеми без каких-либо усилий, второй – доступный лишь избранным, находящийся за пределами обывательской практики и логики, мир возвышенной красоты и истинного смысла; отношение к чудесному как к вполне допустимому, реально существующему)
- романтический герой (художник в широком смысле: поэт, музыкант, художник и т.п.; живет интуитивной, эмоциональной, не всегда социально одобряемой жизнью, дающей ему возможность проникнуть за пределы обывательского восприятия)
- стилистическое многообразие, эмоциональность речи, игра с языковыми формами
- ирония как способ проникнуть за пределы разумного, развенчать абсолютную веру в привычные логические инструменты познания.
Реализм
Основа направления: Важно отразить повседневный, воспринимаемый органами чувств мир и человека в социуме; понять характер и внутренние противоречия человека исходя из тех социальных условий, в которых формируется личность.
Черты:
- отражение социальной действительности (анализ социальных условий, в которых формируется человек; изучение законов социального устройства, конфликтов в обществе)
- конкретное, точное изображение человека в его внешнем восприятии со стороны
- описание окружающего мира в визуально воспринимаемых деталях
- осмысление всего выходящего за рамки обыденного восприятия как проявления фантазии или болезни, искажающих реальное положение дел
Фрагмент из произведения немецкого писателя XIX века
— Но, любезнейшие господа, — сказал студент Ансельм, — разве вы не замечаете, что вы все вместе и каждый в частности сидите в стеклянных банках и не можете шевелиться и двигаться, а тем менее гулять?
Тут ученики и писцы подняли громкий хохот и закричали: «Студент-то с ума сошел: воображает, что сидит в стеклянной банке, а стоит на Эльбском мосту и смотрит в воду. Пойдемте-ка дальше!» — «Ах, — вздохнул студент, — они никогда не видали прелестную Серпентину; они не знают, что такое свобода и жизнь в вере и любви, поэтому они и не замечают тяжести темницы, в которую заключил их Саламандр за их глупость и пошлость, но я, несчастный, погиб в горе и позоре, если она, кого я так невыразимо люблю, меня не спасет». И вот повеял и зашелестел по комнате голос змейки Серпентины: «Ансельм, верь, люби, надейся!» И каждый звук, как луч, проникал в темницу Ансельма, и стекло расступалось перед этими лучами, покоряясь их власти, и грудь заключенного могла двигаться и подниматься. Все более уменьшалась мучительность его состояния, и он ясно видел, что Серпентина его еще любит и что это только она делает выносимым его пребывание в стекле. Он уже более не заботился о легкомысленных товарищах своего несчастия, а направил все свои чувства и мысли только на дорогую Серпентину. Но внезапно с другой стороны послышалось какое-то глухое, противное ворчание. Он скоро мог заметить, что оно происходило от старого кофейника со сломанной крышкой, который стоял напротив него на маленьком шкафчике. Но, вглядываясь пристальнее, он все более и более узнавал отвратительные черты старого, сморщенного женского лица, и вскоре перед ним стояла яблочная торговка от Черных ворот. Она оскалила на него зубы, засмеялась и воскликнула дребезжащим голосом:
— Эй, эй, сынок, будешь еще упрямиться? Вот попал же под стекло! Говорила вперед: попадешь ты под стекло!
Вопросы к тексту
- К какому направлению из трех предложенных относится это произведение? Как вы это поняли?
- Как особенности данного направления реализуются в этом тексте? Приведите примеры из текста.
- Как рассмотрение произведения в рамках литературного направления помогает осмыслить данную сцену?
- В каких еще произведениях русской и/или зарубежной литературы встречаются особенности выбранного направления? Какие это особенности?
Свой ответ представьте в виде комментария к тексту (структура ответа может не соответствовать последовательности вопросов). Вы можете использовать свой формат, однако в этом случае лишаетесь 2 баллов за соответствие указанному жанру.
Рекомендуемый жанр — комментарий: пояснительные замечания, рассуждения по поводу сформулированной проблемы текста. Комментарий должен опираться на прочитанный текст и показывать, как автор раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.
В комментарии может быть:
- анализ текста (осмысление средств, которые используются для создания смысла);
- оценка прочитанного (соотнесение с личной точкой зрения, знаниями, жизненным опытом);
- прогнозирование (как будет развиваться сюжет, художественные образы, и почему именно так).
Ваша работа будет оценена по пяти критериям:
- Определение направления и объяснение выбора (8 баллов).
- Рассмотрение особенностей литературного направления в тексте: представлено не менее 3 конкретных образов, деталей, подтверждающих соответствие произведения выбранному направлению. Считаются примеры из текста на разные черты литературного направления. Можно добавлять черты направления, не указанные в справке о направлениях (максимально 18 баллов).
- Проявление историко-литературной эрудиции: названы не менее 2 других произведений выбранного направления и приведены примеры из них (8 баллов).
- Соответствие вашего текста выбранному жанру (3 балла)
- Композиционная стройность, грамотность речи (3 балла).
Всего за задание: 40 баллов.
Задание 2. Творческое задание (30 баллов)
Представьте, что древнегреческий герой Геракл работает спецагентом в вашем межпланетном секретном агентстве. Вам нужно определить, какие задания можно было бы ему поручить. Для этого необходимо проанализировать его предыдущую деятельность и составить досье*, в котором будут указаны его сильные и слабые стороны. При этом важно, чтобы каждая характеристика Геракла была подтверждена примерами из его подвигов (оценены не менее 5 подвигов).
* Досье – это формализованная развернутая характеристика объекта. Некоторые особенности:
- Создается в результате аналитической переработки большого числа исходных документов.
- Постоянно актуализируется, так как фактические сведения подвержены быстрым изменениям.
Назначение – показать заказчику, что представляет собой интересующий объект, как с ним общаться, что можно ожидать от объекта.
Возможное содержание: краткая биография, описание внешности, характера, способностей, возможных рисков и т.п.
Структура вашего досье может быть, например, следующей:
- Характеристика Геракла: сильные стороны (5-6 уникальных способностей); слабые стороны (особенности, могущие повредить делу).
- Операции, которые можно поручить Гераклу (одному или с каким-нибудь напарником**) с учетом специфики деятельности вашего секретного агентства, и обоснование вашего решения.
Структура и содержание досье могут быть иными (вы можете переформулировать названные пункты, расширить их, добавить свои пункты).
Объем вашего досье — 150-250 слов.
** Напарник Геракла. При желании вы можете придумать Гераклу напарника (героя, уже существующего в культурном пространстве или выдуманного вами), способного дополнить навыки Геракла при выполнении определенных задач.
Ваша работа будет оценена по четырем критериям:
- Дана характеристика Геракла с опорой на мифы. За каждую подтвержденную примерами способность и/или особенность Геракла – до 3 баллов. Всего не более 18 баллов.
- Указаны операции (не менее 2), в которых может участвовать Геракл, и обоснована возможность его участия. Важно, чтобы задания для Геракла соответствовали его возможностям и при этом для их выполнения требовались именно его способности. Всего 6 баллов.
- Стилистическое единство текста, соответствие жанру. Всего 3 балла.
- Композиционная стройность работы, грамотность речи. Всего 3 балла.
Всего за задание: 30 баллов.
Критерии оценивания работ 7 класс (для жюри)
Задание 1. Аналитическое задание (40 баллов)
- Определение направления и объяснение выбора: названо направление (романтизм) – 3 балла; дано объяснение ключевых идей или образов, позволивших сделать верный выбор (например, студент Ансельм в определении истины доверяет своим внутренним чувствам больше, чем словам учеников и писцов) – до 5 баллов. При неправильном определении направления возможны до 4 поощрительных баллов за продуманное объяснение своего выбора.
Максимум — 8 баллов. - Рассмотрение особенностей литературного направления в тексте: за каждый точный пример из текста, подтверждающий ту или иную черту романтизма, — до 6 баллов ( в зависимости от точности и глубины примера). Максимальный балл возможен, только если приведены примеры на 3 и более разные черты романтизма.
Максимум — 18 баллов. - Проявление историко-литературной эрудиции: названы 2 русских и/или зарубежных романтических произведения, приведены примеры романтических черт в них. За каждое произведение – 2 балла, за примеры из произведения 1-2 балла.
Максимум — 8 баллов. - Соответствие выбранному жанру: ответ построен в стилистике жанра комментария.
Максимум — 3 балла. - Композиционная стройность, грамотность речи. Максимальный балл возможен, если в работе прослеживается последовательное развитие мысли, а ошибок всех видов не более 7.
Максимум — 3 балла.
Задание 2. Творческое задание (30 баллов)
- Дана характеристика Геракла с опорой на мифы. За каждую подтвержденную примерами черту Геракла – до 3 баллов. Характеристика Геракла должна соответствовать его образу в древнегреческих мифах. Для максимального балла должно быть проанализировано не менее 5 мифов (из одного мифа может быть взято несколько способностей и/или особенностей Геракла).
Максимум — 18 баллов. - Указаны операции, в которых может участвовать Геракл, и обоснована возможность его участия. Важно, чтобы задания для Геракла соответствовали его возможностям и при этом для их выполнения требовались именно его способности. Для максимального балла должно быть описано не менее 2 операций с указанием специфики работы агентства.
Максимум — 6 балла. - Стилистическое единство текста, соответствие жанру. Текст написан в жанре досье. Допустима также пародийная характеристика Геракла.
Максимум — 3 балла. - Композиционная стройность работы, грамотность речи. Максимальный балл возможен, если в работе прослеживается связь между частями, соблюден баланс между основной и второстепенной информацией, а ошибок всех видов не более 7.
Максимум – 3 балла.
Дополнительный параметр оценивания: при введении дополнительного героя (в помощь Гераклу в операциях) может быть добавлено до 3 баллов (за уместность героя и проработку образа) при условии, что не будет превышен максимальный балл за задание в целом (30 баллов).
Олимпиада по литературе 8 класс: задания муниципального этапа 2025
Задание 1. Путеводитель «Путешествуем по маршруту Одиссея» (30 баллов)
Туристическому агентству ваших друзей нужна помощь: необходимо составить краткий путеводитель для программы «Путешествуем по маршруту Одиссея». Выберите три эпизода из путешествия Одиссея и напишите короткий текст (примерно по 6-7 предложений на каждый эпизод) о тех местах, в которых происходили события. Расскажите будущим туристам, чем интересны эти места, каковы их особенности в мифе, какие опасности могут подстерегать путешественников и как их избежать (вспомните, как это получилось у Одиссея). Постарайтесь написать текст интересно, информативно, живо.
Ваша работа будет оценена по трём критериям:
- Обоснованность выбора эпизодов «Одиссеи», подробное описание и характеристика мест и событий, которые происходят в этих местах (18 б.)
- Соответствие жанру путеводителя (8 б.)
- Логичность, связность, речевая грамотность (4 б.)
Максимальный балл – 30.
Задание 2. Текст куратора выставки (40 баллов)
Вы приглашены Литературным музеем в качестве куратора выставки, посвящённой ключевым образам русской литературы. Каждый зал выставки представляет один из таких образов. Ваша задача – написать текст, который предваряет знакомство посетителей выставки с экспозицией одного зала (экспонаты даны ниже): расскажите, какому образу посвящен зал, какое символическое значение этот образ получил в литературе и искусстве, с какими темами и мотивами он связан, как раскрывается его значение в предложенных экспонатах. Рассказывая об экспонатах, обязательно раскройте значение образа в произведении, которому посвящён экспонат. Говоря о значении образа в литературе и искусстве, используйте примеры из других художественных произведений.
Задание будет оценено по четырём критериям:
- Верное определение образа и его символического значения (14 б.)
- Анализ художественных приёмов, раскрывающих символический смысл образа в предложенных экспонатах (12 б.)
- Уместность примеров из других художественных произведений (10 б.)
- Логичность, связность, речевая грамотность (4 б.)
Максимальный балл – 40.
Критерии оценивания работ 8 класс (для жюри)
Задание 1 (путеводитель по «Одиссее»)
- Обоснованно, в соответствии с поставленной задачей выбраны эпизоды «Одиссеи»: указаны основные события / герои, обозначены характерные особенности выбранных мифологических мест – до 18 баллов (по 6 баллов за убедительно описанную локацию);
- Текст соответствует жанровым особенностям путеводителя: содержит географическое описание места, дает советы / рекомендации путешественникам – до 8 баллов;
- Логичность, связность, речевая грамотность – до 4 баллов.
Максимальный балл – 30.
Комментарий. Проверяющим важно оценивать не только точность изложения фактов, но и умение ученика создавать увлекательный текст, решая поставленную перед ним задачу.
В качестве примеров могут быть выбраны встреча Одиссея с Полифемом, волшебный остров Кирки (Цирцеи), встреча с сиренами, преодоление пролива, в котором обитают Сцилла и Харибда, и т.п.
Задание 2 (иллюстрации метели)
- Верно назван образ/образы и обозначены символические значения – до 14 баллов (образ метели, вьюги, бурана как препятствий, враждебных сил, требующих преодоления; судьбы, исторических потрясений и/или образ дороги как жизненного пути, стремления к цели и т.п.)
- Рассмотрены художественные приемы, раскрывающие символический смысл образа в предложенных экспонатах – до 12 баллов.
- Приведены уместные примеры из других художественных произведений – до 10 баллов.
- Логичность, связность, речевая грамотность – до 4 баллов.
Максимальный балл – 40.
Комментарий. Задание позволяет проверить понимание учеником характерных особенностей разных видов искусства, умение увидеть символический смысл как литературных, так и визуальных образов, способность сравнивать произведения, опираясь на сведения о средствах выразительности в них.
Олимпиада по литературе 9 класс: задания муниципального этапа 2025
Задание 1. Аналитическое задание (45 баллов)
Выберите одно из заданий: анализ прозаического текста или анализ поэтического текста.
Вариант 1. Анализ прозаического текста: А. Грин «Золотой пруд»
Прочитайте рассказ Александра Грина «Золотой пруд» (1914):
Обращает драгоценности в угли.
Агриппа
I
Фуль выполз из шалаша на солнце. Лихорадка временно оставила его, но он отупел от слабости. Глаза Фуля слезились от солнца, бродяга чувствовал себя беспомощнее травяной блохи, упавшей на поверхность пруда. С бесцельной внимательностью следил он за насекомым. Блоха явно тонула, но не могла еще утонуть; вода была для крошечного ее тела слишком плотной средой. «С таким же успехом, — подумал Фуль, — мог бы человек попытаться утонуть в крутом студне».
Шалаш Фуля и его товарища по бегству из тюрьмы — Бильбоа — стоял на отвесном берегу маленького пруда, несомненно, искусственного происхождения. Пруд имел форму сильно растянутого ромба, на противоположном от шалаша берегу, в темных кустах, виднелись остатки стен, груды кирпичей и земли. Лес тесно подступил к самой воде, засорив воду у берегов валежником, листьями и лепестками цветов. Только середина пруда отражала золотой солнечный глаз, прозрачный и чистый; от небольшого пылающего кружка расходилась к берегам тень угрюмых, опрокинутых под водой деревьев. Водоросли темнили еще более прибрежную воду. Пруд был глубок, вода холодна и спокойна.
Утопающая блоха пробила наконец лапками воду и легла на нее брюхом. «Бильбоа не охотник, — думал Фуль, — едва ли он принесет еду, но есть хочется ужасно, до тошноты. Ах, если бы у меня было немного сил!» Свесив голову над аршинным обрывом берега, Фуль вернулся к блохе. Она постепенно, барахтаясь, уползала от берега, и Фуль, чтобы не потерять ее из виду, напряг зрение. В том направлении, в каком смотрел он, водоросли были светлее и реже; в их чаще над дном мелькали, блестя, рыбы. Одна из них, неподвижно стоявшая у самых корней водорослей, заинтересовала Фуля неестественным изгибом спины, блестящей как медь; он вгляделся…
Сильные, зоркие глаза его, напряженно рассматривавшие перед тем маленькую точку блохи, освоились с игрой света и теней и легко различали уже в прозрачной, несмотря на трехсаженную глубину, воде край массивного золотого блюда, так похожего, было, на свернутую спину рыбы. Блюдо это лежало косо, нижняя половина его ушла в ил, а верхняя, приподымаясь, горела в одной точке ослепительным зерном блеска, напоминающего фиксацию зажигательного стекла. Фуль взялся рукой за сердце, и оно стукнуло как неожиданный выстрел, бросив к щекам кровь. С глубоким, переходящим в испуг изумлением смотрел Фуль на выступающую из подводных сумерек резьбу золотого блюда, пока не убедился, что точно видит драгоценный предмет. Он продолжал шарить глазами дальше и вскрикнул: везде, куда проникал взгляд, стояли или валялись на боку среди тонкой травы — кубки, тонкогорлые вазы, чаши и сосуды фантастической формы; золотые искры их, казалось, дышали и струились звездным потоком, меж ними сновали рыбы, переваливались черные раки, и улитки, подняв слепые рожки, ползали по их краям, осыпанным еле заметными в воде, выложенными прихотливым узором камнями.
Фуль разорвал воротник рубашки. Он встал, протягивая дрожащие руки к прозрачной могиле сокровища. От жары, слабости и потрясения у него закружилась голова; шатаясь, он стал раздеваться, отрывая пуговицы, не думая даже, выдержит ли его слабое тело глубокий нырок.
II
— Ты хочешь принять ванну? — сказал Бильбоа, проламываясь сквозь кусты. В одной руке он держал солдатское ружье, отнятое у конвоя в момент побега, другой тащил привязанную к палке небольшую дикую свинью. — Когда я был богат и свободен, я тоже принимал ванну каждый день перед завтраком. Вот свежие отбивные котлеты.
— Бильбоа! — сказал Фуль, — что скажешь ты, если мы сможем теперь купить миллион отбивных котлет? А?
Каторжник уронил ружье. Потемневшие глаза Фуля ударили его внезапной тревогой; Фуль, стискивая руки, метался перед ним, дыша хрипло, как умирающий.
— Смотри же, — властно сказал Фуль, — смотри! — Он силой посадил Бильбоа рядом с собою на краю берега. — Смотри, здесь несколько пудов золота. Сначала останови взгляд на этом черном листке, где сломан камыш. Возьми на глаз четверть влево, к плавающей траве. Потом два фута вперед и вниз, под углом 45 градусов. Там, где блестит. Это полупудовая тарелка для твоих котлет.
Он говорил, не отрывая глаз от воды. Вся жажда неожиданного и чудесного, вскормленная долгими годами страданий, ожила в встревоженной душе Бильбоа. Он нырнул глазами по направлению, указанному Фулем, но еще ничего не видел.
— Ты бредишь! — сказал он.
— От блюда, — продолжал Фуль, — во все стороны разбросана золотая посуда. Вот, например, три… нет — четыре золотых кружки… одна смята; затем — маленькие тарелки… кувшин, обвитый золотой змеей, ларец с фигуркой на ящике… О Бильбоа! Неужели не видишь?
Бильбоа ответил не сразу. Золото, разбросанное в беспорядке, понемногу выступало из тени; он различал формы и линии, чувствовал вес каждой из этих вещей, и руки его в воображении гнулись уже под счастливой тяжестью.
— А! — крикнул Бильбоа, вскакивая. — Здесь царский буфет! Я тотчас же полезу за всем этим!
— Мы богаты, — сказал Фуль.
— Мы переедем на материк.
— И продадим!
— Бильбоа! — торжественно сказал Фуль, — здесь более, чем богатство. Это выкуп от судьбы прошлому.
Бильбоа, сбросив одежду, разбежался и нырнул в пруд. Медное от загара и грязи тело его аркой блеснуло в воздухе, спокойная поверхность пруда, хлестнув брызгами, разбежалась волнистым кругом, и ноги пловца, сделав последний над водою толчок, скрылись.
III
Бильбоа пробыл на дне не больше минуты, но Фуль пережил ее как долгий, неопределенный промежуток времени, в течение которого можно разрыдаться от нетерпения. Нагнувшись, едва не падая в воду сам, Фуль гневно топал ногами, пытаясь рассмотреть что-либо в слепой ряби потревоженного пруда. Он, беглый арестант Фуль, был в эти мгновения, как десять лет назад, — барином, требующим всего, чего лишил его суд и позор. Семья, дом в цветах, холеные лошади, комфорт, тонкое белье, книга и почтительный круг знакомых снова возвращались к нему таинственным путем клада. Он думал, что теперь ничего не стоит, переменив имя, вернуть прежнюю жизнь.
Снова всплеснул пруд, и мокроволосая голова Бильбоа подскочила из глубины в воздух. Крайнее изнеможение от задержки дыхания выражало его лицо. Шумно вздохнув, подплыл он к берегу, гребя одной рукой; в другой же, которую он держал внизу, неясно блестело. С тягостным, неопределенным предчувствием следил Фуль за этим неровным блеском; молчание плывущего Бильбоа терзало его.
— Ну?! — тихо спросил Фуль. Бильбоа в изнеможении ухватился свободной рукой за обрыв берега.
— Мы оба сошли с ума, Фуль, — проговорил он. — Там ничего нет. Когда я нырнул, блеск метался перед моими глазами, и я некоторое время тщетно ловил его. Ты знаешь, у меня одышка. Но я поймал все-таки. Это твои кандалы, Фуль, которые ты пять дней назад разбил камнем и швырнул в воду. Вот они.
К ногам Фуля упали, звякнув, отполированные годами длинные цепи. Он медленно отошел от них.
Бильбоа молча одевался. Он намеренно делал это, стоя спиной к товарищу, чтобы не видеть его лица. Неосновательное возбуждение Бильбоа улеглось, и он, как человек практический по преимуществу, отдался уже привычным мыслям о том, сколько еще дней, для безопасности, следует просидеть в лесу и что делать с дикой свиньей: зажарить ли в золе ногу или, потратив полчаса, устроить блюдо изысканнее, например, котлеты.
Фуль, чувствуя сильную лихорадочную слабость, лег навзничь. Он думал, что, не будь на противоположном берегу пруда безвестных развалин, он, может быть, не увидел бы и золота в собственных кандалах. Но эти развалины так убедительно шептали о преступном богатстве, спрятанном от чужих глаз.
— Я рад хоть, что она потонула наконец, — сказал Фуль.
— Кто?
— Блоха. Но ей все же было легче, чем сейчас мне.
Выполните целостный анализ рассказа, обращая внимание на:
- романтические темы свободы, бунта, красоты, недостижимости идеала;
- оппозицию реального и ирреального мира (романтическое двоемирие);
- характеризующие детали и символы, такие как кандалы, блоха и пр.;
- композиционные особенности (построение сюжета, деление на смысловые части);
- эпиграф и его значение.
Краткая справка о романтизме
Романтизм — это направление в искусстве и литературе, характеризующееся возвышением духовности и творческим самовыражением личности, изображением сильных характеров и страстей, нередко бунтарских, а также восславлением целительной и одухотворенной природы.
Главным признаком романтизма является преобладание чувства над рассудком. С точки зрения автора, из мира реального читатель попадает либо в идеальный мир, либо в мир, придуманный автором. Еще один признак — это двоемирие. Оно создаётся по принципу «романтической антитезы»: реальный мир (повседневный, обыденный) противопоставлен ирреальному, потустороннему, загадочному и непознаваемому и прекрасному. Этот мир доступен только избранным – тем, кто находится за пределами обывательской практики и логики, способным прикоснуться к миру идеала и истинного смысла.
Вариант 2. Анализ поэтического текста: М. Кукин «***» («Ржавые пятна, бурые пятна…»)
Стихотворение современного поэта Михаила Кукина «Ржавые пятна, бурые пятна…» (2017) охраняется авторским правом, поэтому мы не перепечатываем его в записи. Полный текст стихотворения — в официальном PDF-файле заданий 9 класса (ссылка «Задания 9 класс» в таблице выше).
Сноска из задания: Левиафан — библейское многоголовое морское чудовище, обладающее сокрушительной мощью. Левиафан является символом хаоса и разрушения, которому может противостоять и которое может победить только Бог.
Выполните целостный анализ стихотворения, обращая внимание на:
- основные образы и символы (стройка, аэропорт, левиафан и пр.);
- особенности изображения времени и пространства, способы изображения перемещения в них;
- субъектную организацию текста: употребление личных местоимений, формы глаголов и пр.
- синтаксические и композиционные особенности (построение предложений, деление на строфы);
- средства речевой выразительности и приемы: эпитеты, метафоры, цветопись и пр.
Ваша работа будет оценена по шести критериям:
- Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок – до 10 баллов.
- Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными элементами – до 15 баллов.
- Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу фрагментов, не связанных с задачей анализа – до 5 баллов.
- Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы – до 5 баллов.
- Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию; отсутствие фактических ошибок – до 7 баллов.
- Общая языковая и речевая грамотность– до 3 баллов.
Максимальный балл – 45.
Задание 2. Творческое задание (25 баллов)
Прочитайте фрагмент из публицистического очерка М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа ташкентцы». В нем он характеризует определенный общественный тип поведения и сознания, называя таких людей «Митрофаны». Так он добивается того, что общественное явление ассоциируется у читателя с литературным персонажем, имя которого становится нарицательным: оно принадлежит уже не только главному герою «Недоросля», но и тем, кого Фонвизин (а вслед за ним и Салтыков-Щедрин) видит подобными ему.
Митрофаны не изменились. Как и во времена Фонвизина, они не хотят знать арифметики, потому что приход и расход сосчитает за них приказчик; они презирают географию, потому что кучер довезет их куда будет приказано; они небрегут историей, потому что старая нянька всякие истории на сон грядущий расскажет. Одно право они упорно отстаивают — это право обуздывать, право свободно простирать руками вперед. Митрофан на все способен, потому что на все готов.
Он специалист по части гражданского судопроизводства, потому что занимал деньги и не отдавал оных.
Он специалист по части уголовного судопроизводства, потому что давал затрещины и получал оные.
Он специалист по части администрации, потому что знает такие ругательства, которые могут в одно мгновение опалить человека.
Он специалист по части финансов, потому что все трактиры были свидетелями его финансовых операций. Он медик, потому что страдал секретными болезнями. Он акушер, потому что видал нагих женщин.
Все профессии он изучил на своих собственных боках с такой основательностию, что даже получил название «выжиги». «Выжига» — это совсем не ругальный, а, скорее, деловой термин, означающий мужа совета. «Уж коли этакая «выжига» не поможет, — говорят вам, указывая на X. или Z., — то дело твое пропащее». Вы обращаетесь к «выжиге», и, к изумлению вашему, он действительно помогает вам. Это до того удивительно, что вам непременно приходит на мысль, что и этот «выжига», и средства, которые он употребляет, и ваше дело, и вы сами — все это, взятое вместе, не стоит ломаного гроша. Все это какой-то безобразный мираж, способный поселить в душе не то отчаяние, не то презрение ко всему: к жизни, к себе самому…
Дайте «выжиге» рубль серебра, он заложит душу черту; дайте пять рублей — он сам сделается чертом. Ему и это сделать легко, потому что он один в целом мире знает, где найти черта и что у него просить.
Это ходячий кошмар, который прокрадывается во все закоулки жизни и умеет до такой степени прочно внедриться всюду, что, несмотря на свою безазбучность, успевает сделаться необходимым человеком и подлинным мужем совета.
И все благодаря лишь тому, что простота задач продолжает привлекать все сердца.
Нам все еще чудится, что надо нечто разорить, чему-то положить предел, что-то стереть с лица земли. Не полезное что-нибудь сделать, а именно только разорить. Ежели признаться по совести, то это собственно мы и разумеем, говоря о процессе созидания. Наши так называемые консерваторы суть расточители по преимуществу. Вселенная кажется им наполненною скоровоспламеняющимися элементами, состоящими из козней, крамол и измены. Со всем этим надо, конечно, покончить. Но к кому же обратиться? Кто возьмет на себя трудное обязательство сражаться против козней некознедействующих и крамол некрамольствующих? Кто, кроме Митрофана, этого вечно талантливого и вечно готового человека, для которого не существует даже объекта движения и исполнительности, а существует только самое движение и самая исполнительность? Налетел, нагрянул, ушиб — а что ушиб? — он даже не интересуется и узнавать об этом…
Напишите подобный очерк, взяв в качестве предмета рассмотрения другой общественный тип с устойчивыми чертами поведения и сознания, с которым вы познакомились, читая литературные произведения конца XVIII — первой половины XIX века. Вы можете выбрать как «положительного», так и «отрицательного» героя, но не забывайте о том, что к началу XIX века эта классификация уже не является уместной для понимания разностороннего и многоаспектного характера.
Вам необходимо:
- выбрать литературного персонажа, чье имя, подобно Митрофану, является нарицательным;
- подробно описать 2–3 черты его характера, влияющие на его поведение и взгляды на жизнь;
- продемонстрировать свое отношение к этим чертам с целью воздействия на волю читателя (вы можете, как Салтыков-Щедрин, использовать иронию и сарказм, или выбрать иной способ воздействия на аудиторию);
- ввести в очерк реалии вашего времени, которые убедят читателя, что представители этого типа, как и Митрофаны, «не изменились».
Объем очерка – 250–500 слов.
Ваша работа будет оценена по пяти критериям:
- Историко-литературная эрудиция (12 баллов).
- Стилистическое соответствие жанру очерка(5 баллов).
- Оригинальность замысла и приемов его реализации. (3 балла).
- Композиционная стройность работы (3 балла).
- Речевая грамотность (2 балла).
Критерии оценивания работ 9 класс (для жюри)
Аналитическое задание (45 баллов)
- Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок (до 10 баллов).
- Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными элементами (до 15 баллов).
- Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу фрагментов, не связанных с задачей анализа (до 5 баллов).
- Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы (до 5 баллов).
- Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию; отсутствие фактических ошибок (до 7 баллов).
- Общая языковая и речевая грамотность: учитывается прежде всего соответствие речевого оформления коммуникативной задаче, точность выражения мысли, умение ученика обходиться без штампов и клише; основанием для снижения балла является бедность лексики, однообразие синтаксических конструкций, орфографическая и пунктуационная безграмотность, существенно затрудняющая понимание текста (до 3 баллов).
Максимальный балл – 45.
Творческое задание (25 баллов)
1. Историко-литературная эрудиция:
- уместно выбран литературный тип;
- подробно и без фактических ошибок описан его характер;
- удачно приведены реалии времени.
Максимум — 12 баллов.
2. Стилистическое соответствие:
- написанный текст выполнен в жанре публицистического очерка;
- уместно использованы приемы для воздействия на аудиторию;
- объем очерка соответствует заданному.
Максимум — 5 баллов.
3. Оригинальность замысла и приемов его реализации.
Максимум — 3 балла.
4. Композиционная стройность работы:
- текст имеет свободную, но логичную композицию, есть связь между отдельными его частями;
- на уровне всей работы прослеживается композиционный замысел, который подчеркивается уместным делением на абзацы;
- отсутствуют логические ошибки.
Максимум — 3 баллов.
5. Общая языковая грамотность работы:
- использован уместный и разнообразный словарный запас, структуры предложений и формы выражения;
- выбранные регистр и стиль соответствуют контексту и цели;
- отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые ошибки.
Максимум – 2 баллов.
Максимальный балл за творческое задание: 25.
Олимпиада по литературе 10 класс: задания муниципального этапа 2025
Задание 1. Аналитическое задание (45 баллов)
Выполните целостный анализ одного из предложенных текстов (прозаического ИЛИ стихотворного). Вы можете опираться на вопросы после текста или выбрать собственный путь анализа.
Вариант 1. Анализ прозаического текста: А. Сальников «Дома у дороги» (2019)
Рассказ современного писателя Алексея Сальникова «Дома у дороги» (2019) охраняется авторским правом, поэтому мы не перепечатываем его в записи. Полный текст — в официальном PDF-файле заданий 10 класса (ссылка «Задания 10 класс» в таблице выше).
Выполняя целостный анализ произведения А. Сальникова, примите во внимание: особенности пространства, выстроенного в тексте (где находится героиня? как оно описано? что в нем реально, а что – вымысел?); особенности повествования; традицию текстов о деревне (как описывалась деревня в разные эпохи? как это соотносится с рассказом?). Работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.
Вариант 2. Анализ поэтического текста: Н. Заболоцкий «Читая стихи» (1948)
Стихотворение Николая Заболоцкого «Читая стихи» (1948) пока охраняется авторским правом, поэтому мы не перепечатываем его в записи. Полный текст — в официальном PDF-файле заданий 10 класса (ссылка «Задания 10 класс» в таблице выше).
Выполняя целостный анализ произведения Н. Заболоцкого, примите во внимание: сам «образ» слова, его развитие по мере движения текста, выстроенную автором связь литературы и действительности; особенности выбора образов (чем они объединены? в чем различны?); принадлежность стихотворения к известным традициям русской поэзии. Работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.
Ваша работа будет оценена по шести критериям:
- Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок – до 10 баллов.
- Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными элементами – до 15 баллов.
- Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу фрагментов, не связанных с задачей анализа – до 5 баллов.
- Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы – до 5 баллов.
- Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию; отсутствие фактических ошибок – до 7 баллов.
- Общая языковая и речевая грамотность – до 3 баллов.
Максимальный балл – 45.
Задание 2. Творческое задание (25 баллов)
Последние годы музеи все чаще пытаются привлечь детскую аудиторию: издаются специальные карты для детских прогулок по историческим усадьбам, проводятся специальные экскурсии по галереям, культурные пространства проводят занятия для дошкольников и школьников младших классов. Перед вами – пример нескольких страниц из путеводителя по музею-квартире А.А. Блока для детей:
Представьте, что той же задачей заинтересовать детскую аудиторию задалось книжное издательство, в котором вы работаете. Для этого компания решила выпустить несколько схожих по стилю «путеводителей», но не по биографии авторов, а по их творчеству. Так, вам досталась задача сделать детский путеводитель по творчеству Ф.И.Тютчева.
Ваш путеводитель должен быть разделен на тематические блоки (1 блок равен 1 странице, около 100 слов), каждый из которых будет отражать определенный мотив или период в творчестве автора. Этот мотив обязательно должен быть связан минимум с двумя конкретными предметами и/или образами из стихотворений Ф.И. Тютчева. Кроме того, в каждом блоке необходимо привести в пример как минимум одно стихотворение автора, отвечающее заданной вами тематической разбивке и объяснить маленькому читателю, каковы основные черты заданного мотива или периода.
Вы должны написать три блока-страницы такого «путеводителя» по творчеству Ф.И. Тютчева, опираясь на конкретные предметы и образы. Путеводитель необходимо написать с ориентацией на детскую аудиторию.
Ваша работа будет оценена по пяти критериям:
- Историко-литературная эрудиция, знание творческой биографии поэта (6 баллов).
- Привлечение текста. Указаны конкретные предметы и верно подобраны конкретные поэтические тексты автора (10 баллов).
- Стилистическое соответствие жанру путеводителя для детей (5 баллов).
- Композиционная стройность работы (2 балла).
- Речевая грамотность (2 балла).
Критерии оценивания работ 10 класс (для жюри)
Задание 1. Аналитическое задание (45 баллов)
- Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок
Максимум – 10 баллов. - Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными элементами
Максимум – 15 баллов. - Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу фрагментов, не связанных с задачей анализа
Максимум – 5 баллов. - Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы
Максимум – 5 баллов. - Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию; отсутствие фактических ошибок .
Максимум – 7 баллов. - Общая языковая и речевая грамотность: учитывается прежде всего соответствие речевого оформления коммуникативной задаче, точность выражения мысли, умение ученика обходиться без штампов и клише; основанием для снижения балла является бедность лексики, однообразие синтаксических конструкций, орфографическая и пунктуационная безграмотность, существенно затрудняющая понимание текста
Максимум – 3 балла.
Максимальный балл за задание – 45.
Задание 2. Творческое задание (25 баллов)
- Историко-литературная эрудиция, знание творческой биографи поэта, отсутствие фактических ошибок. Есть описание каждого раздела, которое соответствует этапу творческой биографии поэта, выбор темы каждого раздела демонстрирует владение литературным материалом (3 шт..) (до 2 баллов за каждый раздел).
Максимум — 6 баллов. - Привлечение текста. Указаны конкретные предметы и верно подобраны конкретные поэтические тексты автора — (~2 балла за каждый аргументированно продобранный предмет/образ).
Максимум — 10 баллов. - Стилистическое соответствие жанру. Работа написана в стиле, подходящем для детей, стилистически соответствует жанру путеводителя.
Максимум — 5 баллов. - Композиционная стройность работы (текст имеет четкую композицию, есть связь между отдельными его частями; соблюден баланс между основной и второстепенной информацией: коротко — вводные данные, подробно — описание описание или небольшой анализ стихотворений).
Максимум — 2 балла. - Речевая грамотность (при оценивании речевой грамотности можно руководствоваться следующими правилами: максимальный балл соответствует оценкам «5» и «4», 1 балл — оценке «3», при большем количестве ошибок работа по этому критерию получает 0 баллов).
Максимум — 2 балла
Фактические ошибки отнимают по 2 балла каждая.
Олимпиада по литературе 11 класс: задания муниципального этапа 2025
Задание 1. Аналитическое задание (45 баллов)
Выполните целостный анализ одного из предложенных текстов (прозаического ИЛИ стихотворного). Вы можете опираться на вопросы после текста или выбрать собственный путь анализа.
Вариант 1. Анализ прозаического текста: Б. Мирза «Ее грибоедовский вальс» (2022)
Рассказ современного писателя Бориса Мирзы «Ее грибоедовский вальс» (2022) охраняется авторским правом, поэтому мы не перепечатываем его в записи. Полный текст — в официальном PDF-файле заданий 11 класса (ссылка «Задания 11 класс» в таблице выше).
Выполняя целостный анализ произведения Б. Мирзы, обратите внимание на следующие особенности его содержания и формы: система персонажей (значимые портретные детали в обрисовке героев, отношения между персонажами и их развертывание в сюжете); повествовательная организация текста (на чью точку зрения ориентировано повествование? как этим определяется читательская реакция на происходящее?); музыкальный фон повествования (какие смыслы обретает оппозиция Баха и Грибоедова? Какие оттенки значения получает в контексте произведения «грибоедовский вальс»?). Работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.
Вариант 2. Анализ поэтического текста: Л. Губанов «Всё переплыл, всё переплавил…» (ок. 1965)
Стихотворение Леонида Губанова «Всё переплыл, всё переплавил…» (ок. 1965) охраняется авторским правом, поэтому мы не перепечатываем его в записи. Полный текст — в официальном PDF-файле заданий 11 класса (ссылка «Задания 11 класс» в таблице выше).
Выполняя целостный анализ произведения Л. Губанова, примите во внимание: сам «образ» слова, его развитие по мере движения текста, выстроенную автором связь литературы и действительности; особенности выбора образов (чем они объединены? в чем различны?); принадлежность стихотворения к известным традициям русской поэзии. Работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.
Ваша работа будет оценена по шести критериям:
- Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок – до 10 баллов.
- Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными элементами – до 15 баллов.
- Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу фрагментов, не связанных с задачей анализа – до 5 баллов.
- Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы – до 5 баллов.
- Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию; отсутствие фактических ошибок – до 7 баллов.
- Общая языковая и речевая грамотность– до 3 баллов.
Максимальный балл – 45.
Задание 2. Творческое задание (25 баллов)
Последние годы музеи все чаще пытаются привлечь детскую аудиторию: издаются специальные карты для детских прогулок по историческим усадьбам, проводятся специальные экскурсии по галереям, культурные пространства проводят занятия для дошкольников и школьников младших классов. Перед вами – пример нескольких страниц из путеводителя по музею-квартире А.А. Блока для детей:
Представьте, что той же задачей заинтересовать детскую аудиторию задалось книжное издательство, в котором вы работаете. Для этого компания решила выпустить несколько схожих по стилю «путеводителей», но не по биографии авторов, а по их творчеству. Так, вам досталась задача сделать детский путеводитель по творчеству А.А. Ахматовой.
Ваш путеводитель должен быть разделен на тематические блоки (1 блок равен 1 странице, около 100 слов), каждый из которых будет отражать определенный мотив или период в творчестве автора. Этот мотив обязательно должен быть связан минимум с двумя конкретными предметами и/или образами из стихотворений и/или биографии А.А. Ахматовой. Кроме того, в каждом блоке необходимо привести в пример как минимум одно стихотворение автора, отвечающее заданной вами тематической разбивке и объяснить маленькому читателю, каковы основные черты заданного мотива или периода.
Вы должны написать три блока-страницы такого «путеводителя» по творчеству А.А. Ахматовой, опираясь на конкретные предметы и образы. Путеводитель необходимо написать с ориентацией на детскую аудиторию.
Ваша работа будет оценена по пяти критериям:
- Историко-литературная эрудиция, знание творческой биографии поэта (6 баллов).
- Привлечение текста. Указаны конкретные предметы и верно подобраны конкретные поэтические тексты автора (10 баллов).
- Стилистическое соответствие жанру путеводителя для детей (5 баллов).
- Композиционная стройность работы (2 балла).
- Речевая грамотность (2 балла).
Критерии оценивания работ 11 класс (для жюри)
Задание 1. Аналитическое задание (45 баллов)
- Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок
Максимум – 10 баллов. - Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными элементами
Максимум – 15 баллов. - Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу фрагментов, не связанных с задачей анализа
Максимум – 5 баллов. - Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы
Максимум – 5 баллов. - Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию; отсутствие фактических ошибок .
Максимум – 7 баллов. - Общая языковая и речевая грамотность: учитывается прежде всего соответствие речевого оформления коммуникативной задаче, точность выражения мысли, умение ученика обходиться без штампов и клише; основанием для снижения балла является бедность лексики, однообразие синтаксических конструкций, орфографическая и пунктуационная безграмотность, существенно затрудняющая понимание текста
Максимум – 3 балла.
Максимальный балл за задание – 45.
Задание 2. Творческое задание (25 баллов)
- Историко-литературная эрудиция, знание творческой биографи поэта, отсутствие фактических ошибок. Есть описание каждого раздела, которое соответствует этапу творческой биографии поэта, выбор темы каждого раздела демонстрирует владение литературным материалом (3 шт..) (до 2 баллов за каждый раздел).
Максимум — 6 баллов. - Привлечение текста. Указаны конкретные предметы и верно подобраны конкретные поэтические тексты автора — (~2 балла за каждый аргументированно продобранный предмет/образ).
Максимум — 10 баллов. - Стилистическое соответствие жанру. Работа написана в стиле, подходящем для детей, стилистически соответствует жанру путеводителя.
Максимум — 5 баллов. - Композиционная стройность работы (текст имеет четкую композицию, есть связь между отдельными его частями; соблюден баланс между основной и второстепенной информацией: коротко — вводные данные, подробно — описание описание или небольшой анализ стихотворений).
Максимум — 2 балла. - Речевая грамотность (при оценивании речевой грамотности можно руководствоваться следующими правилами: максимальный балл соответствует оценкам «5» и «4», 1 балл — оценке «3», при большем количестве ошибок работа по этому критерию получает 0 баллов).
Максимум — 2 балла
Фактические ошибки отнимают по 2 балла каждая.
Как готовиться к олимпиаде по литературе 31 октября 2026
Задания муниципального этапа меняются каждый год, но формат и критерии остаются похожими. Разбор материалов 2025 года подсказывает, на что стоит обратить внимание при подготовке:
- Тренируйте целостный анализ незнакомого текста. В 9–11 классах за аналитическое задание дают 45 баллов из 70. Причём в 2025 году на выбор предлагали не только классику, но и современные тексты 2017–2022 годов. Отрабатывайте план: общий смысл и тема — композиция — система образов и детали — повествование или лирический субъект — язык и приёмы — вывод.
- Повторите литературные направления. Романтизм встретился сразу в двух классах (7 и 9): двоемирие, романтический герой, ирония, недостижимый идеал. Полезно уметь отличать романтизм от классицизма и реализма и приводить примеры произведений каждого направления.
- Соблюдайте жанр творческого задания. Комментарий, досье, путеводитель, текст куратора выставки, публицистический очерк — за соответствие жанру в критериях выделены отдельные баллы. Перед тренировкой прочитайте, как устроен каждый жанр.
- Соберите «банк» примеров из других произведений. Почти во всех критериях есть баллы за историко-литературную эрудицию. Подготовьте по 2–3 произведения на сквозные темы и образы: дорога и метель, город, музыка, поэт и поэзия, слово и язык, «маленький человек», нарицательные персонажи.
- Повторите авторов, которые встречались в 2025 году: мифы Древней Греции (Геракл, Одиссей), А.С. Пушкин («Капитанская дочка», «Метель», «Бесы»), Д.И. Фонвизин, А.С. Грибоедов, М.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.А. Блок, А.А. Ахматова.
- Следите за грамотностью и композицией. За речь и композицию в каждом задании дают от 2 до 7 баллов, а для максимального балла в 7 классе допускается не более 7 ошибок всех видов.
- Решите вариант целиком. Выполните задания своего класса за один подход, а затем оцените работу по критериям жюри — так вы увидите, где теряются баллы.
Частые вопросы
Когда пройдёт муниципальный этап олимпиады по литературе в 2026 году в Московской области?
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе в Московской области пройдёт 31 октября 2026 года для учащихся 7–11 классов.
Это задания олимпиады 2026 года?
Нет. На странице опубликованы задания и критерии муниципального этапа 2025 года (прошлого, 2025–2026 учебного года). Они предназначены для подготовки к олимпиаде 31 октября 2026 года, задания которой будут новыми.
Сколько баллов можно было набрать на муниципальном этапе по литературе в 2025 году?
В каждом классе — максимум 70 баллов за два задания: в 7 классе 40 + 30, в 8 классе 30 + 40, в 9–11 классах 45 баллов за аналитическое и 25 баллов за творческое задание.
Где скачать критерии оценивания?
Критерии для всех классов есть в таблице «Скачать задания и критерии 2025 в PDF» в начале страницы, а их текст — в раскрывающемся блоке «Критерии оценивания» в разделе каждого класса.
Почему в записи нет текстов некоторых произведений?
Рассказы и стихотворения современных авторов (А. Сальников, Б. Мирза, М. Кукин, Л. Губанов, Н. Заболоцкий) охраняются авторским правом, поэтому мы не перепечатываем их на странице. Полные тексты есть в официальных PDF-файлах заданий.
Читайте также
- Муниципальный этап 2026 Московская область: расписание и задания всероссийской олимпиады школьников
- ВсОШ 2026-2027: все этапы, задания и ответы всероссийской олимпиады школьников
- Олимпиада по русскому языку 7–11 класс 24 октября 2026: муниципальный этап
- Турнир Ломоносова 2026 по литературе: задания и ответы 5–11 класс